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相似文献
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1.
崔楠 《海外英语》2013,(13):232-234
贴春联是过年的习俗之一。随着社会的发展进步和便捷,更多的家庭选择去市场购买自己中意的春联。从购买春联的顾客中,通过协商对话尽可能地收集52条关于平翘舌音四和十的数据,在做简要分析后,得出实验结果:本地居民四和十的发音因性别,年龄,注意程度的不同而不同,并尝试去寻找其原因。  相似文献   

2.
马式先 《江苏教育》2007,(14):37-37
[案例] 一位教师在教苏教版第十册《春联》时,和学生一起读春联,议春联,悟春联,赏春联,设计朴实本色,课堂民主平等,高潮迭起,特别是最后的一个教学环节令人回味无穷。  相似文献   

3.
教材:义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册第23课。设计理念:四年级学生已学过古诗,对古诗中对仗的诗句已有了感性认识,这是理解"春联最讲究对仗"的基础。农村孩子接触春联更普遍,可利用春节前贴春联的环境氛围拓展教学资源。本课教学应鼓励学习者积极主动地参与到学习中来,使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验的参与者都能有所习得,共同发展。  相似文献   

4.
每逢过年,家家户户都要贴春联。时下,大多数人都会去街上或商店买来现成的春联,但我的邻居张大爷一直坚持自己写春联。他说自己写的春联更符合自己的"口味",也更有独特的"年味"。张大爷在春节前的几天总是很忙,几乎小半个山村的春联都是他写的,而且他自家张贴的春联也很值得品味。从我识字起,大年初一拜年的时候,就常听到乡亲们在议论:谁家的春联词语好,有滋味儿;谁家的春联字写得好,有气势。张大爷家的春联一定是值得逐字品读的。  相似文献   

5.
正新年时,每一个家庭都会在门口贴上春联,这是为什么呢?根据我国的习俗,每逢农历新年到来之际,家家户户都要贴上春联,期望新的一年风调雨顺、家人平安、幸福美满;一副副精美、妙不可言的春联也是中国传统文化的传承。在新年即将来临的时候,爸爸交给我一个任务——写春联。我听了既惊讶又兴奋,迫不及待地就去查找春联的资料。当  相似文献   

6.
父亲的春联     
我的父亲是供销合作社的一名普通职工,他幼时读过私塾,能写一手漂亮的毛笔字。每当春节来临,父亲就忙不迭地写春联。父亲很认真,对每一副春联的内容再三斟酌。我家大门上贴的春联,父亲更是用心良苦,以期通过对联教育子女。正月里来拜年的人多,每送客到门口,父亲就会指着春联讲解一番,赞叹声中,他觉得格外开心。几十年来,父亲写的春联一直是我家过年时最美的风景,也是我最温馨的回忆。  相似文献   

7.
名人与春联     
在新年里,家家户户都喜气洋洋,门上贴着大红的喜字和祝福吉祥的春联。春联作为一种传统文化,在我国由来已久,王安石《元日》诗中写到"爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。"可见在宋代民间新年悬挂春联已经相当普遍了。春联作为一种独特的文学形式,千百年来,出现了不少脍炙人口的名联佳对,现在我们就去欣赏欣赏吧!  相似文献   

8.
一、创设情境,走进春联的天地中
  1.播放乐曲《过新年》。同学们,串串响亮的鞭炮,朵朵缤纷的窗花,阵阵喜庆的乐曲,又将我们带到了每个炎黄子孙最为快乐的节日--新春佳节。在这红红火火、欢欢喜喜的节日里,神州大地流行着一种语言--春联,它给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天,老师就要带领大家一起到“春联”的百花园中去畅游一番。瞧,这个小朋友已经迫不及待地给自家门上贴了春联,我们快去看看吧!谁来给大家读一读?  相似文献   

9.
每年刚进腊月,父亲就开始琢磨如何写春联了。在老家,他的辈分高,学生也多,从正月初一到十五,来拜年的人络绎不绝。每送客人出门,父亲就会指着春联讲解一番,赞叹声中,他笑得格外开心。几十年来,父亲的春联一直是我家最美的点缀,也是我心头最温暖的回忆。  相似文献   

10.
【问题呈现】有这样一则案例:教学四年级上册《春联》第二课时,教学步骤如下:一、复习导入1、揭题,齐读课题。2、默写四个词语。(教师提示:提笔就是练字时,要把字写工整。)二、教学新课1、多媒体出示学生用四种字体书写的四幅春联。2、学生通过多种方式学习春联的书写美、声律美、内容美……三、学写生字1、教师出示"奥",引导学生说说怎样学习这个  相似文献   

11.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。  相似文献   

12.
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。  相似文献   

13.
"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。  相似文献   

14.
教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。  相似文献   

15.
本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。  相似文献   

16.
稍微和略微     
程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释.《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同.实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别.通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。  相似文献   

17.
在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。  相似文献   

18.
为了适应时代发展的要求,江总书记提出了许多关于思想政治工作的新论述,构成了党的思想政治建设理论的新体系,是对马克思主义思想政治建设理论的创新。  相似文献   

19.
对于徐讠于的成名作《鬼恋》,历来研究者都对女主人公的"革命者"身份深信不疑,并以之为出发点将小说解读为一个世俗男子和一个女性"革命幻灭者"的爱情悲剧。本文通过细读,却发现了包裹在文本表层"革命"外衣之下的虚妄,其背后隐藏着作者真正要说的主题:"都市漫游者"的心灵危机。这种对"都市"现代性的悖谬姿态恰恰是徐訏在很多作品中所流露出来的内在心理。  相似文献   

20.
汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.  相似文献   

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