谈教师的课堂教学艺术

一、备课艺术 　　要讲好课，先得备好课。备课是教师授课前的知识准备过程和教法探索过程，备课的关键是要吃透教材。 　　一般备课可以分成三步：第一步，认真钻研教材，要把教材所涉及的有关专业知识弄懂弄会。同时要留心收集有关最新科技动态的资料及时补充备课素材。第二步，根据自己所要讲的具体章节内容写出教案。写教案时，要根据教学目的、教学大纲和教学时数的规定性，教学对象的可接受性和教学内容的实用性等方面选取教学内容，构思组织教案。要明确教案是讲课之本。第三步，在上课前一天反复重温教案，把讲课内容在脑子里反复熟…     

语文形象教育雏论

一 当前语文教育普遍存在下面几方面缺陷:一是课堂教学理性分析的多,感性领悟的少.上语文课的任务就是为了分析课文,教师按教案的提示备课,设计好课堂教学过程,注意讲课中须突出的重难点,课文分析完,课就讲完了.     

谈教师的课堂教学艺术

一、备课艺术要讲好课,先得备好课。备课是教师授课前的知识准备过程和教法探索过程,其中的关键是要吃透教材。一般备课可以分成三步:第一步,认真钻研教材,要把教材所涉及的有关专业知识弄懂弄会,同时要留心收集有关最新科技动态的资料及时补充备课素材。第二步,根据自己所要讲的具体章节内容写出教案。写教案时,要根据教学目的、教学大纲和教学时数的规定性,教学对象的可接受性和教学内容的实用性等方面选取教学内容,构思组织教案。第三步,在上课前一天反复重温教案,把讲课内容在脑子里反复熟悉几遍,对概念要完整准确地强化记忆,以保证在讲课时胸有成竹,表达流利、准确。     

教师备课分三档

作为教师,不论讲哪一门课程,都要备课。备课备到的水平程度用骨髓、肌肉、皮肤来表示,则有:上档备以研备之,备至骨髓矣:中档备以学备之,备至肌肉矣:下档备以看备之,备至皮肤矣。以看备课。拿到教材,看一句书就写一句教案。教案形式上写的很规范,其内容只是教材的大段摘抄。讲课时照本宣科,离开教案玩不转,他们对教材只掌握到皮肤,其所讲的课自然讲不出什么深度。以学备课。教师拿到教材,先通读,并视为自己的一次学习。在学的基础上再写讲稿、教案,这种备课,讲起课来比较灵活,能有自己的发挥,课讲得有血有肉。以研备课。这里的研字指研究,指在以学备课的基础上,把学习与研究结合起来。重视教研是每位勤奋教师的共同特点。研究,首先要研究教材,不仅要吃透教材,还应了解教材的质量。对教材个别错的地方能及时     

要重视教案的设计和编写

一座华丽宏伟建筑物的落成,首先取决于工程师设计蓝图的技艺。只有按精细的蓝图去施工,才能建造出优质工程建筑。同样,要提高课堂教学效率,讲出一节精采的课,也要凭借凝聚教师汗水的教案。教师的“课时计划”犹如工程师的施工蓝图。因此,每个教师都必须十分重视教案的编写,即使是富有经验的教师对执教多次的教材,每教一次也要因时、因人制宜地重新编写,丝毫不能马虎。     

教师要“目中有人”

“目中无人”形容骄傲自大,看不起人。如果将这个词语的意思改造一下,借用过来形容一些教师的教学现状,应该说是恰如其分的。时下,有些教师备课只注重看教材,教材钻得滚瓜烂熟,教案写得详详细细,讲课讲得头头是道,但到头来教学效果并不令人满意。这是什么原因呢？...     

由抄写补写备课引发的思考

稍微留意一下老师们的备课我们就不难发现,身边的很多老师甚至是部分骨干教师都在搞“优质备课”。一本优秀教案在手,备课就变得非常得心应手了。字抄写得工工整整,内容抄得具体详实,环节抄得滴水不漏,还时常来点插图表、漫画等花样点缀、粉饰,以求编制一份优秀教案以备检查时获得高分。更具普遍性的是大多数教师的备课经常课后补写,即使是课前备好的,也基本不按所备的去上课。工整写出的教案成了摆设,这种备课对提高教学的针对性、实效性、主动性会有多大的帮助？这不能不引起我们的反恩：新课改教师应如何有效备课？     

教师应深入钻研教材

教师应深入钻研教材银川一中王述姚教师的主要工作是讲课。为了把课讲好，在课前要进行一系列的准备工作，包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等，这些工作，统称为备课。只有课备得充分，才能把课讲好。钻研教材是备课的重要内容，教材是众多专家根...     

话说“课堂应变”

一个教学的高手,不只体现于“教案写得好”,更要体现于“上课讲得好”. “上课讲得好”,其中一个重要的标志是课堂上有出色的应变能力.因为课堂情况是千变万化的:有时“晴转多云”,有时“阴中间雨”等等.教师若没有驾驭整个局势的能力——你变我变和灵活多变,只是一味照写下来的教案生搬硬套,那么教学效果决不会是上乘的.众所周知,讲课并不等于宣读论文,只需一板一眼搬字过口即可.有经验的教师,当他感受到课堂上的情况已突变,难按原教案讲授下去的时候,     

因材备课才有效

以写教案等同于备课,显然不妥！反而容易流于形式,变成“写”而不“备”！备课,备什么？首先是知识：该讲的以及必然与可能涉及的相关知识。准备得越多越好。其次是教法。基本方法是由浅入深,或触类旁通。讲课循序渐进,因情制宜、悲喜庄谐,因时而异,随时变通。教师...     

一种新的教案编写模式探讨

<正> 备课是教学工作的首要环节;教案是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。教案的优劣关系到课堂教学质量的好坏,教案是课堂教学执行和遵循的蓝图,它不仅体现了教师的教学理念,而且具有很强的操作性和清晰的程序     

浅议语文教学立足点的转变

长期以来 ,在语文教学中 ,我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始 ,我们就进入了这种状态 :我怎么理解这篇课文 ,我怎么分析这篇课文 ,我怎么讲解这篇课文 ,我怎么设计这篇课文的讲解思路 ,然后怎么让学生跟着我的思路走 ,终究是个“我”字当头 ,是以“教师为中心”。接下去讲课 ,自然把这种状态贯穿在整个课堂中 ,逼着学生跟着教师的分析思路走 ,围着教师的“设问游戏”转 ,若哪位学生大胆提出点儿自己的看法 ,不但学生“死定” ,当教师的也会觉得“栽定” ,认为这节课备得不充分 ,讲得不好。这样自然是“教师中心”…     

备课写教案应注意的几个薄弱环节

教师天天在讲课,讲课前要备课、写教案。但如何能备好课、写好教案,使教案为提高教学质量服务,却大有研究的必要。多年来笔者纵观广大教师在备课、写教案中存在的一些薄弱环节,如能注意克服,对提高教学质量将会起到一定的促进作用。在备课、写教案中其薄弱环节表现如下:     

专业课教案的编写特点

教案是教师备课的结晶,是上课的依据,是教师在单位课时内教学活动的文字反映,是教学的中间环节,写好教案是完成教学任务的重要因素。由于专业课不同于文化课,因此,要写好专业课的教案,就必须明确它的特点。一、计划性和科学性写教案是备课的终结,又是讲课的开始,...     

备课的现状与对策

古人云:兵马未动,粮草先行。备课的重要性不言而喻。备课是上好课的前题,要提高教学效率,就一定要抓好备课。可是,提起备课,大多数承担一线教学任务的教师认为这只是应付检查的一种无奈的劳动,与提高教学质量却没有多大关系。为什么这样说?只要认真研究一下教师写的教案就会明白。以语文教案来说,解词、句义、段义、中心思想等对教材的理解,教学参考书上写得清清楚楚,还要再把它抄到教案本上,可是教学方法的设计却没有,只有教什么,没有怎么教。有的教案好一些,但认真一看就会发现,它和范例教案是一样的,是照抄的范例教案。这哪里是在备课?是在机械地应付。难怪教师说它与提高教学质量关系不大。     

机智巧妙地处理课堂上的偶发事件

每位教师都希望每节课能顺顺当当地按备课时所设计的教案进行教学,但是,课堂上往往会遇上一些偶发事件,如当教师一走进教室就看到黑板上画得乱七八糟;当班长叫起立时,某同学却喊三鞠躬;当学生正全神贯注听着教师讲课或聚精会神读课文时,却有一个同学放个响屁或怪叫一声;当同学正在认真做练习时,却有两个同学突然争吵或斗殴起来;     

浅谈英语“二度备课”的步骤和意义

正教师上好一节课的首要条件就是要做好备课工作,同时课前的有效准备也是提高课堂教学质量的一个重要途径。传统的英语教学是教师根据教材编写好教案,课堂上参照教案进行授课。而且教案一旦形成,就会反复使用,除非教材改变否则一般不会对教案做大的修改。英语教师对教案如此情有独钟也同时间等因素相关。教师除了要备课、讲课外还要听课、评课、开会等,众多事情占据了较多的时间,可供教师自身支配的时间少之又少。另外一方面就是备课不仅仅是教师一个人的任务,一般     

要在“讲”字上下功夫

教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师…     

不是工具惹的祸——也谈“百度备课”

近来,各类媒体对"百度备课"炒得沸沸扬扬,电子备课似乎成了人人喊打的过街老鼠。与一位老师闲谈,了解到学校进行备课改革:规定不再采用电子备课,要求教师在备课簿上手写教案。原因是电子备课容易复制现成的教案,教师不用心备课。还有一次到好友家做客,好友的爱人是教师,正在电脑前抄写网上的备课资料。我问她为何不用打印机,她     

语文备课的现状与对策

每学期教师要写三四本教案,全册备课、单元备课、课时备课一应俱全。多数教师普遍认为:备课是一种负担,是一种应付检查的无奈劳动,与提高教学质量没有太大关系。以语文教案为例,段义、句义、解词、中心思想等对教材的理解,教学参考书上写得清清楚楚,可还得再把它抄到教案本上。