解读《考纲》变化 梳理新增考点

2006年高考已日愈迫近，今年全国理科综合《化学考纲》与2005年相比，化学考点基本变化不大：增加了2处内容，删去了3处内容，调整考试要求的看3处．本文拟对今年新增的考点进行归纳梳理，以期引起师生的关注．     

解读文言考纲，蠡测09考题

本文通过解读考纲,蠡测09高考命题,以期对高考复习、提高语文教学质量有所帮助。     

《定积分》考纲解读

一．考情纵览 1．①了解定积分的实际背景,了解定积分的基本思想,了解定积分的概念;②了解微积分基本定理的含义。2．考情分析：高考对定积分的考查一般较少,但近年来高考对这部分内容的考查略有增加,且往往与其他知识放在一起加以综合考查。     

2006年文综考纲(历史)解读与新增考点试题设计

一、把握2006年考纲新变化1.变化部分从总体上来看,2006年《考试大纲》与2005年《考试大纲》相比,其遵循了“三个不变、两个调整”的原则,体现了“稳中求变”的高考思想,尤其是遵循了“能力要求不变,考点细微调整”的原则。三个不变——考试性质不变、试卷形式不变、能力要求不变;两个调整——题型示例细微调整,考试内容细微调整。“能力要求不变,考点细微调整”的原则是今年《考试大纲》的突出特点。变化的部分概括起来有三种:一是改。有些提法有变化,主要有以下五处:①把“专制主义中央集权制度的建立”改为“中央集权制度的建立”;②把“义和团抗击八国联军的战斗”改为“八国联军侵华战争”;③增加“抗战初期的正     

高中语文新课改解读

社会的不断发展要求我国高级中学教育应当顺应时代的发展和需要,及时变革学习课程和课程目标,及时调整学习方式和评价手段,构建与时俱进、符合科学发展观的高中语文学习课程.高中语文新课改希望学生通过对本门课程的学习,加强文化知识的积累、提高阅读鉴赏能力和感悟能力、通过阅读和思考提高领悟能力、提高语文综合应用能力、提高创新能力.     

谈新课改下的高中英语语法教学

传统的语法学习着重强调讲解语法知识和基本的操作,无法激发学生学习语法的兴趣,更无法保证教学质量。近些年来,很多英语教学专家通过实践研究发现,中国的英语语法教学相对较滞后,最重要的原因是英语语法教学没有受到教师的重视。为此,教师应端正认识,改革语法教学,提高语法教学效率。     

高考数学考纲解读与复习策略

众所周知,《考纲》是高考命题的依据和规则,更是一本精致的高于课本的“教科书”,它指明了教师教学的方向、方法、教学的内容、重点、关键点,告诉了同学们高考考什么？怎么考？考查的重点、要求、形式、试题的结构、难度等．同时,也告诉了高三的每位师生该怎么复习与备考．下面,对《考纲》的部分内容做些解读并对后期复习策略谈几点建议．     

解读2014英语高考语法填空新考纲迎战高考

本文针对2014年英语高考部分省市(如云南海南宁夏等省)的考试大纲变化和要求,从命题趋势、考查范围、解题策略,以及往年的某些语法填空真题进行分析探讨,以便做好高考备考复习工作。     

考纲解读——2008年高考语文备考方略

2008年普通高考考试大纲公布已有时日,今年的考试大纲与往年相比有哪些变化？这些变化所传达的信息是什么？命题的趋势如何？我们如何根据考试大纲进行复习备考？请看——     

浅谈英语时态中现在进行时的用法

在学习英语语法知识的过程中,时态的学习对于一个英语学习者来说显得十分重要。如果英语时态使用错误,往往会使句子的语义表达产生混乱,因此要充分学习和理解英语中各种时态的用法,以免滥用时态。而现在进行时是英语时态中的一种基本时态,它与一般现在时、一般将来时在某些用法上有些共同之处,只是强调的语义不同。为了正确使用现在进行时,不与其它时态滥用,本文通过它的主要用法及一些不能使用进行时态的动词和它与一般现在时在用法上的区别,来进一步理解和掌握现在进行时。     

2011年高考考纲解读——新增考点

新增内容是新课程的亮点,也是新课程高考命题的亮点、试题创新的载体,是高考命题专家关注的一个重点,同时也是同学们备考应该关注的焦点之一.因为"新",对试题的难度、考查的角度等的把握和理解就显得更加重要.现在,就让我们一起来解读一下这些新增考点.     

语法填空考点解读与解题技巧

根据课程标准或考试说明所列语法项目,结合语法填空题的特点,以及近三年高考涉及的语法内容,我们归纳出语法填空的必考考点和常考考点并对其进行解读,给同学们予解题技巧的点拨。     

新颁数学考纲解读及对教学的建议

中等职业学校《数学》新旧大纲在试卷结构、考试范围、考试内容、考查重点、试题难易程度、能力考查表述等方面有明显差异,对新旧大纲进行比较研究,并对新考纲的认识和新课程下的教学方法进行探讨,有助于数学教师对数学课程的研究和把握。     

专家教师语法教学思想解读——特级教师张英的语法课赏析

本研究通过剖析特级教师张英老师的语法课例,通过实践与理论的对话,发现专家型教师的语法教学思想集中体现在七个方面：语法内容真实化,语法单位语篇化,结构功能显性化。技能思维隐性化,语法推论归纳化,目的手段交际化,教学过程生本化。     

初中英语语法教学初探——由现在进行时教学引发的思考

正从教23年来,我聆听了许多英语老师不同类型的公开课,却从来没有听过一节完整的语法课。的确语法课不但枯燥无味,而且又很难分析清楚,有哪个教师愿意选这样的内容上公开课呢?也许是随着新课改的推进,很多教师侧重于培养学生的交际能力,弱化了语法的教学,认为语法可以少教或者不教,学生可以自然习得。但我认为初中阶段是学习英语的重要阶段,大部分的英语语法都在初中阶段呈现。学生只有在初中阶段掌握好一定的语法知识,才能在以后的英语学     

考纲与考题成功呼应的范例——2005年高考生物信息题解读有感

<正> 《考试大纲》规定了考试的性质、内容、形式等,是广大教师和学生备战高考的重要依据。高考试题理应严格按照《考试大纲》编制,具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。把《考试大纲》与高考试题进行科学比较,对照二者结合的“紧密”程度,是评价高考命题成败的重要举措,并对来年的高考有着举足轻重的作用。纵览2005年各地生物单科及理综高考试卷,聚焦信息给予题,可以说生物高考在考纲与考题的结合上堪称完美。现诠释如下:1 考纲能力要求2005年高考生物科考试大纲能力要求第2条明确指出“正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达     

高中英语语法教学中情境创设的运用——以模块6语法“虚拟语气用于if从句”为例

本文结合人教版高中英语模块6语法虚拟语气用于if从句的教学实例,阐明情境创设在教学中的运用。旨在调动学生积极的学习情绪,主动参与,乐于探究。让学生带着任务置身于运用语言的交际活动中,感知、分析、理解、体验、感悟,在运用中掌握语法。     

高中英语三维语法教学的实践

Larsen-Freeman于2003年提出三维语法教学,即语法教学应包括"形式、意义和使用"三方面。她认为语法并非一套关于结构的僵硬规则,而是一套有意义的、动态的系统,所以应该用一种有意义的、集中的、交互式的方法学习语法。[1]本文以虚拟语气教学为例,基于多角度设计,运用听、说、读、写等各项技能,探索在英语语法教学中如何实现"形式、     

立足基础 拓展思路 注重情境 提高能力——高考试题中词汇和语法试题特点及备考思路

一、2008年各地高考卷中词汇和语法试题的特点考查范围———基础语言知识根据统计可以看出,各地的词汇和语法试题基本涵盖了高中阶段所学的基础语法项目,如冠词、代词、连词、动词的时态及语态、非谓语动词、情态动词、虚拟语气、定语从句、句子结构分析、词义辨析以及交际用语,     

不会说话的高考“代言人”——解读2011年广东文综考纲历史题型示例

考试大纲是国家意志的体现,各省命题者只能＂照章行事＂。我们曾经乃至现在都十分期盼和重视考试大纲,却忽视了各省考纲后的题型示例,以至很难检索到相关的文章或论文。其实,考试大纲如何在各省高考中落实到位,命题者起着关键性的作用,当他们没有办法对考纲进行大规模的＂指手划脚＂时,考纲中的＂题型示例＂就成了试题命制机关落实考纲表达自己意见、主张的地方,因此,题型示例是最大最好的高考信息＂富矿＂,解读它对高三历史教学与复习具有很强的指导意义（考纲为什么选这道题？选这道题的目的是什么？对我们教学有什么启示？）。