构建高效高中语文课堂“几步走”

作为教学一线的高中语文老师,要如何提高语文课程教学水平是值得深思的问题.基础教育阶段的新课改实施后,经过新课改的高中语文课程较之以往更加有注重语文素养的理念.教师只有明确了课堂教学目标,才有可能真正做到使用教材教而不是照本宣科地读教材.     

浅议新课改下的高中语文阅读教学

当前,新课改在各地已如火如荼地展开,高中语文新课改也乘势而行.相比传统教学,新课改的确有许多让人耳目一新的东西,但它同时也是在对传统教学的扬弃中进行的,传统教学的许多合理方面也为新课改所继承和发展.语文教学依然离不开"读",但就目前高中语文课堂教学实际状况来看,很多情况下还存在着喧宾夺主的现象,理应在教学中受到足够的重视.学生很大程度上失去了传统意义上"读"的权利."读"是学生获取知识的基本途径,学生只有通过读,才有可能自己去驾驭语言,表情达意,从而提高语文素养和语文能力.     

方与圆

“方”是一个人的品质、境界、素养等所有内在修为的综合反映,是做人的根基。是堂堂正正做人的精神脊梁。一个人只有具备好的个人素养和优质的品质,才有可能成大事、立大业。无论一个人的能力有多大,如果行不端、走不正,必会遭到人们的责骂、鄙夷和唾弃。     

如何培养学生学习语文的良好习惯

一个有语文创造力的人，应当是善听会说，善读会写，善思会做的人，而这些综合能力的形成无法离开听、说、读、写、思、做诸方面良好的习惯。有了诸方面的良好习惯，才有向诸方面努力的自觉行动，有诸方面的创造潜能才有可能被不断而充分地挖掘出来。[第一段]     

信息素养概念的评析

信息素养是人的整体素质的一部分,是人类传统文化素质的延续和拓展。具有一定信息素养的人,才有可能将学习延伸到正规的课堂教学之外,才能在离开学校之后,在生活中的各种复杂环境中进行独立研究,它是终身学习的基础。 一、信息素养定义的变迁及特征分析 “信息素养”是从英文Information Literacy翻译而来,也有人把它翻译为“信息素质” “Liter-     

论新课标下的高中语文阅读教学

语文教学离不开“听、说、读、写”四个方面,其中“读”是学生获得知识的基本途径。是学习之母,智慧之源。学生只有通过读,才有可能自己去驾驭语言．表情达意。非读无以广识,有知才会有能。而“读”本身就是一种紧张的智力活动。它可以发展学生观察、想象、思维等能力。可见,中学语文的阅读教学具有十分重要的地位和意义。     

语文教学中思维品质训练“三度”

语文教学强调多读、多写。读与写都需要培养人的思维品质。教学中,须通过训练培养思路的明晰度,拓展思维的广度,开掘思想的深度。只有在教学实践中发展学生的思维,从关注读和写的"技术"层面进入到关注读与写的"思维质量"层面,才可能更精准地切入语文教学的核心,从而切实提升学生的语文素养。     

多读多写:整体提升语文学科核心素养

"多读多写"被首次写入《义务教育语文课程标准(2011年版)》。调查发现,我国中小学普遍没有实施真正意义的多读多写。真正重视多读多写,语文学科的核心素养才能落地,语文教学改革才会有本质的变化。     

用心引导 让孩子爱上阅读

正温儒敏教授说:"教材只能提供少量的课文,光是教课文读课文是远远不够的,建议老师们讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。"可见,只有激发阅读兴趣,拓展阅读量和较广阔的阅读面,开展多种阅读活动,加强课外阅读形式的指导,营造一种人人阅读的良好氛围,那么学生的语文素养包括写作能力才有可能提升。     

窥一斑而见全豹——“柳的情结”主题阅读教学案例

最后就是对课文静静地默读思索,研读表现罗丹全神贯注的句子;有声有色地朗读品味,感悟罗丹全神贯注的精神。这样把"读"作为理解内容的先导,把"读"作为思考的深入,把"读"作为感悟的升华,学生的自读自悟就有了基础,有了保障,有了成效,学生的"自己读懂"也才会有可能。     

＂读＂，活跃于语文课堂的精灵

真正把握文本,理解、品味语言文字,从而形成语文素养的有效途径就是读。语文课的千变万化都不应离开读．“读”才是活跃于语文课堂的精灵。要于朗读中培养语感,于品读中加深感悟。     

“听说读写”话英语

英语是一门语言,要学好它,并不是一件轻而易举的事。除了要有科学的学习方法和自信心外,还要有愉快的心情学习,抱着享受的态度学习,这样才有可能学会,不论听、说、读、写都应如此。     

培养学生阅读能力应注意的问题

阅读的自觉性是提高学生阅读能力的先决条件。学生只有产生了读的欲望、兴趣，才有可能认真去读，在读中认识自己和认识世界，进行有效的识记和学习。     

读悟结合,一道风景无限美——《搭石》教案

读中感悟,悟中美读,读读悟悟,悟悟读读,只有读悟结合,才有可能让学生逐步地走进情境,感受意境,体悟心境,从而领略到文字之美,文学之美,文化之美。     

新课改背景下的语文有效阅读

什么样的阅读才是有效的?语文教学的核心是语文素养的培养,而语文素养的培养建立在学生听、说、读、写基础上。因此,语文阅读教学必须回到听、说、读、写的培养上。一、多读是基础在新课标背景下,很多教师都提倡采用探究式阅读教学,但忽视了一点,学生还没有阅读文本就开始讨论、交流,结果阅读流于表面,     

让学生会读、有悟、敢说、乐写

什么样的语文课才是好的语文课？如今的教育界对语文教学的阐述虽众说纷纭,但都以＂发展能力,提升素养,形成良好个性、健康人格＂为出发点。以这一理念为准则,在教学实践中,笔者认为好的语文课应该是让学生会读、有悟、敢说、乐写。一、方法引领,让学生会读语文教学实践最基本的要求是读书,因此在语文课堂上书声琅琅——自读、同桌读、小组读、赛读、评读等,     

让阅读为学生插上飞翔的翅膀

读书是提升人的精神境界的有效途径.语文教学要注重培养学生读书的兴趣,引导学生多读书,读好书,读整本书,将读与写结合起来,以提高语文素养.     

一路走来，书香缓释了我对职业的倦怠

有这样一所名校,多年来,每次招聘教师,语文教研组有个不成文的老规矩：不管应聘者是高师毕业生,还是经历丰富的教师,第一次谈话时都要问“喜欢读什么书”“读过些什么书”“最近在读什么书”。他们重视教师的读书经验,把这一点看得与教学业绩同等重要。道理很简单：语文教师的读书是“底子”,有了这个底子才能教好书,他的学生才有可能学好语文。     

“仁”之大智慧

话语只有在爱的前提下付出智慧和辛苦,才有可能成就真正的教育。激情而踏实地工作,简单而精致地生活。广收博采,腹有诗书;业精身正,堪为师范。一个人没有深厚的人文底蕴和人格素养,没有坚强的意志和高尚的情操,就很难成为尊重他人、遵守社会规则、不畏困难挫折、积极进取的人。     

童话王国——瑞士

一直特别喜欢读童话,总觉得在那里才有可能有一个完美的世界,一个没有任何纷争的如同梦幻般的环境。总觉得在那里才可能有简单,清新,美好的生活。直到我到了瑞士,才发现了这个世界上竟真的存在着这样一个被梦幻色彩笼罩的童话王国。我们是傍晚到卢塞恩的,住在市中心。由于是阴天,雾十分大。出宾馆几十米,就