政治课教学中的概念比较法尝试

在中学政治课教学中,概念教学是一个重要环节,而利用概念比较法进行教学,则是理解和掌握概念的有效途径。     

初中政治教学方法的探讨

人们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念、讲原理,学生也把政治课当成记观点、记概念、记原理,认为学习政治就是死记硬背。这是对思想政治课教学的误解。但如何将呆板、生硬的传统讲解式政治课教学变成生动活泼、富有成效、受学生欢迎的现代教学,确需教师做好调整和转变。     

论思想政治课概念的多维立体教学法

受直线式思维主导，思想政治课教师对概念一般只进行轻描淡写的简单处理，因为概念都比较抽象，学生对概念往往理解得不透。所以概念在思想政治课教学中是一个难点。在当前社会条件下，传统的思想政治课概念教学有些力不从心。建构主义理论认为，学生可以用自己已有的知识经验去吸收新知识。笔者借助于系统论和建构主义理论对此进行了研究。     

高中思想政治课教学中讲解概念的技能

高中思想政治课教学中讲解概念的技能首都师范大学政法系师海玲在思想政治课教学中，概念讲解十分重要。在一定意义上可以说概念是理论精华的浓缩。因此，教师掌握讲解概念的技能具有十分重要的意义。一、通过感知具体材料理解概念概念是事物本质属性的反映，具有高度的抽...     

运用属性分析法进行高中政治概念教学的探究和实践——以“商品”的概念教学为例

高中思想政治课理论性强。而政治理论都是由各个概念组成,概念是整个思想政治课理论的基石,所以帮助学生掌握基本概念非常重要,学生只有掌握好概念才能更好地理解政治理论和调动学生的积极性.如何突破概念的教学就显得尤为重要.     

谈高中政治有效的教学策略

“减负增效”的教育理念要求课堂教学既要减轻学生的课后负担,又要让学生较好地理解概念,掌握知识,提高能力。积极开展“有效教学”,确实提高思想政治课教学的学习效率,是每位高中思想政治课教师必须面对和思考的课题。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有＂移情理解＂法、＂自我心象塑造＂法、＂意义解读＂法、＂师徒式＂教学法等多种教学策略。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有"移情理解"法、"自我心象塑造"法、"意义解读"法、"师徒式"教学法等多种教学策略。     

教学文摘

中学政治课教学的“死”与“活”中学政治课教学要“有死有活,先死后活,死中求活,死里逃生”。就是要紧紧抓住基本原理、概念的教学(死),联系生活中的实际,使学生深入理解、掌握原理概念(活),并用来分析和解决实际问题(死中求活,死里逃生)。如讲“帝国主义是腐朽和     

前概念与思想政治课教学

现代教育理论认为,学生在接受正规的学科课程教育之前,头脑中并非一片空白,而是已经形成了他们对周围世界的看法和观念。这些看法和观念,通常被称为“前概念”,即前科学概念的简称。前概念是所有学科教学都不可回避的现实,是学科教学的基础条件。思想政治课教学中也存在着各种各样的前概念,它们影响着学生知识的掌握、观点的接受、思想的形成、态度的转变和品德的建构。因此,思想政治课教学必须高度重视前概念问题。     

思想政治课概念教学之我见

在高中思想政治教材中,一个个政治概念是知识的细胞,学生只有弄清了每一个概念的内涵和外延,真正理解了概念,才能利用概念进行推理、判断,形成科学的理论体系,才能在学习的过程中形成各种能力。因此,如何搞好概念教学在高中思想政治课教学中有着重大的意义。     

高中政治概念教学的误区与反思

当前高中思想政治课概念教学中存在着弱化概念教学、无视学生已有的生活概念等误区。为此,高中政治教师一定要走出概念教学的误区,重视概念教学的主次性、概念学习的生活性以及概念体系的整体性,从而提高概念教学的有效性。     

中学政治课基本概念教学刍议

以马列主义、毛泽东思想基础知识武装学生,提高学生的认识能力和政治觉悟,是中学政治课的根本任务。马列主义、毛泽东思想是由一系列概念、原理及其相互关系构成的科学体系,只有正确地理解和掌握了这些概念和原理,并在此基础上进一步学习和领会马克思主义的立场、观点和方法,才能实现政治课教学的目的和任务。     

思想政治课教学要有和谐的艺术美——中学思想政治教法初探

我从事多年的初中思想政治课的教学,发现政治课的教学有三难:其一是概念原理都比较抽象,学生难以理解,故而学生怕学;其二是学生认为思想政治课是假、大、空,学了也没有用,因此,学生厌学;其三是有些教师上课讲条条,考试考条条,学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢?关键是在思想政治课上创设一种和谐美。     

谈中专思想政治课教学方法的改革

长期以来，中专思想政治课教学一直存在教学手段单一和教学方法陈旧，忽视学生在教学过程中的“主体”作用等问题，抑制了学生的主动性、积极性，学生失去了学习的内在动力。这种落后的教学方法急待改革。以下是笔者在近几年的教学实践中，对教学方法进行改革的尝试。 一、采用现代教学模式．激发学生学习兴趣，增养学生的认知能力 思想政治课具有高度的科学性和严密的逻辑性。许多概念、术语比较抽象，有些原理还包含着深刻的哲理．学生理解起来有一定的困难。传统的“粉笔加黑板”的教学模式，教师在课堂上口若悬河，学生难以理解和接受。…     

新课程高中思想政治课概念教学的探索

概念是学科知识体系的基本元素,不同的概念及其相互关系构成了学科知识体系大厦。全面准确地解释和领会新课程基本概念是教学的第一关口。新课程高中思想政治课概念教学的目标是通过体验所学概念的形成过程来培养学生的思维能力和价值认同,因此,概念教学虽不是高中思想政治课教学活动的全部,但却是不可或缺的模式之一。本文提出高中思想政治课概念教学的两个基本原理,即概念同化原理、学生主体原理,并以此为基础,概括出高中思想政治课概念教学的主要方法：纵向分析法、横向分析法和整体透视法。     

浅论讲解思想政治课概念的几种方法

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科,其中概念甚多,有些教师往往对此缺乏应有的教学方法,导致学生只懂得死记硬背,不能全面理解概念的基本内容,这与高考中有关注重能力考查的要求相悖。经过多年高中思想政治课教学的实践,在对思想政治课概念进行分类总结的基础上,我认为可用以下几种教学方法来讲解概念,具体来讲:     

政治课堂中"度"的合理掌控

哲学中的"度"是易于理解但却是最难以把握的概念,政治课教学也一样,科学地运用好适度原则是上好一节课的关节点之一.本文试通过分析当前职业类学校政治课教学的某些问题的症结所在,提出了"五度"的概念,阐释如何科学合理地把哲学教学中的认知规律和当前学生的有效学习地紧密结合起来,从而达到科学认知和情感体验,以及拓宽视野、启迪思维的多重收获.     

如何从内外延的结合上讲清基本概念

马克思主义认为,概念是人们对客观事物本质属性的反映,也是人们进行抽象思维的前提和细胞。在政治课教学中,要完整地讲解马克思主义基础理论,就必须准确地讲清基本概念,特别注意讲清概念的内涵和外延。政治课教材中的一些基本概念,反映了它们各自研究对象的最一般最本质的属性,其内涵较深沙【延较广,一般具有高度概括和抽象的特点。而学生由于经验缺乏、知识面较窄,刚开始接触一般不易理解。因此,在政治课教学中,教师应在讲清概念的内涵和外延上多下功夫,把概念讲准、讲活、讲懂,增强讲授概念的科学性。讲清概念的内涵和外延,…     

高中思想政治教学中重难点的突破

高中思想政治课的内容理论性比较强,这就对学生的综合理解能力和抽象思维能力提出了考验。学习政治这门课时,学生往往会产生理解困难,甚至难以接受。因此每一位高中政治教师就面临着一个重要课题:如何结合政治课教学实际,强化高中政治教学重点、突破高中政治教学难点。