建立职业教育目标分级制浅谈

"以人为本"是教育乃至整个社会的文明所在,建立教育目标分级制正是实现职业教育全民化和人文化的有效途径.     

基于缄默知识的市场营销职业教育分级制改革研究

缄默知识深刻影响我们的行为,在市场营销职业活动中尤其如此。在以往的市场营销人才培养中,无论是教学内容还是教学方法都忽视了缄默知识的重要作用,培养出的人才无法满足实际需要。本文从营销职业出发,分析营销职业活动中的缄默知识,及缄默知识与显性知识的在职业教育中的相互转化,在此基础上,提出市场营销专业职业教育分级制的教学设计中,应把握缄默知识结构,探索缄默知识显性化,通过"课相"实现知识的整合及知识的内溶化,从而破解市场营销职业教育人才培养困局。     

基于职业教育分级制的高职学生学业成就评价思考

职业教育分级制的实施带来了教育环境的变化、培养目标和人才规格的层级化、入学生源的多元化、学习主体质量的差异化及学习制度的柔性化,探索适应分级制要求的学生学业成就评价体系是职业教育分级制改革的重要内容。本文在分析分级制对学生学业成就评价影响的基础上,从评价理念、评价内容、评价指标体系、评价的方式方法、评价的组织实施五个方面提出了分级制下高职学生学业成就评价体系构建的基本思路。     

论职业能力评测在“基于分级制改革试验”中的应用

2011年北京市教委开展职业教育分级制度改革试验项目,并同意北京北大方正软件技术学院就"软件技术专业"开展改革试验。该实验中重点研究"软件技术专业"的人才培养方案、专业教学标准、课程体系设计、招生衔接方案、职业能力评测等内容。职业教育分级制包括1至5级,每一级包含2-4个职业岗位。本课题研究4级"软件技术专业"的职业能力评测。主要使用文献研究、社会调查、实地观察和试验研究等方法。该文重点介绍"软件技术专业"中"软件开发工程师"职业岗位的职业能力评测,包括入学测试、学习过程评价与职业教育等级认证等连贯形式的评测体系。该评测体系通过两年的时间,将理论与实践相结合,在实际教学中完善了人才培养模式与职业教育水平。     

教授分级制的分析与思考

教师人事制度改革是在全国人事制度改革的基础上开展的,但由于教师行业的特殊性,教授分级制在实施中难免会遇到对高校办学自主的质疑、激励导向性不明显、行政权力和学术权力的更加不平衡等各种问题。教授分级制下的保障措施是建立教授职业评定法则、创建教授提升的平台、综合利用各种激励机制以及规范教授水平衡量标准等。     

视唱练耳分级制教学浅析

视唱练耳分级制教学是根据学生的实际水平,有意识地将学生分成多个不同的级别,运用不同的教学设计方案组织实施的有区别对待的教学。它是高等音乐院校基础课程教学改革中出现的一种新型教学模式。该模式针对性强,教学手段灵活,有利于教师因材施教和学生视唱练耳水平的提高,值得借鉴和推广。     

职业教育分级制度下弹性学制的思考

本文认为,职业教育是一种区别于普通教育的教育类型,经济发展方式转变和产业结构调整最先反映到职业教育上。职业教育分级制适应了社会分工和人才需求的复杂性、多样性,补充完善了职业教育中等、高等两种人才规格,能适应社会对于各级各类技能型人才需求。弹性学制是职业教育分级制度下人才培养的保证。     

分级制下高职专科与应用型本科专业衔接问题研究

通过梳理国内外分级制构建现代职业教育体系研究现状,提出了分级制是构建现代职业教育体系的重要形式。在此基础上,分析了高职专科与应用型本科专业衔接的理论基础,并根据职业教育的特点,提出了制定高职专科与应用型本科专业分级标准的工作途径。     

试论职业教育教学方法改革

职业教育就是就业教育,应以培养学生的动手操作能力为中心,突出专业技能训练,应加强实习期间的岗前实训,使学生毕业后就能顶岗工作。教学方法改革对教师提出了新挑战,教学中各种教学方法优化配合灵活运用将是教学方法改革的主旋律,专业课及专业基础课应倡导项目教学和实践教学。     

俄罗斯职业教育的改革

本文首先阐述了俄罗斯初等和中等职业教育结构及市场经济条件下亚系统的改革政策,然后分析了市场化条件下的人才培养及作用于职业教育亚系统的消极因素,最后对俄罗斯职业教育的发展进行了展望。     

职业教育课程改革之我见

职业教育课程不能单纯强调"门类化"、"系统化",通过对四种职业教育课程类型的比较,提出"人格本位"思想的课程类型,强调课程改革要打破原有课程之间的壁垒,对现有课程(包括:知识、技能、态度等因素)进行有效整合,构建新的职业教育课程模式。     

试论职业教育课堂教学改革

职业教育课堂教学改革正在呈现可喜的局面,但还存在一些问题;职业教育教学改革要坚持思想性、科学性与艺术性相结合,以能力为本位,以学生为主体的原则;要处理好教师与学生的关系、知识与能力的关系、教学形式与教学效率的关系。     

职业教育必须改革发展

社会主义市场经济的建立与发展,需要职业教育的发展。职业教育要适应新的经济形势的要求,必须进行改革,改革的方向是现代化、科学化。     

职业教育专业改革对策探索

我们的改革方向必是把我们的职业教育打造成能力本位的教育.这是由职业教育本身的规律所决定的,不是依人的意志为转移的.于是就要求我们改变教学理念、变革教学模式、革新教学内容.     

试论职业教育课程改革

职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是国内外政治、经济、科技、劳务市场发展和竞争的必然结果。当前背景下,职业教育课程在课程内容、课程目标、课程实施和课程评价等方面都呈现出一定特点。     

职业教育课程改革初探

职业教育的基本定位是培养既懂得基本理论知识又有实际工作技能的复合型人才,强调职业能力和素质的双向培养。职业教育课程改革需要行业、企业多方面的支持与参与,并且依据行业需求确定职业岗位。     

职业教育考试制度改革探析

当前,我国职业院校的考试制度仍然没有摆脱应试教育和学科教育的影响,存在导向脱轨、"中心"偏离,标准不一、信度偏低,目的错位、功能异化等诸多弊端.借鉴澳大利亚和英国等国的经验,改革我国的职业教育考试制度,建立以第三方认证为主导,以能力考核为中心,以两考互通、双证融合为目标的职业教育考试制度,对于推动和深化我国职业教育改革与创新具有重要意义.     

改革中的澳大利亚的职业教育

澳大利亚的职业教育自70年代以来伴随社会经济的发展越来越受到重视,进行了一系列的改革.本文对70年代、80年代、90年代的职业教育改革进行了具体的介绍.     

大力加快职业教育改革步伐

“九五”期间，全省职业教育事业在省委、省政府的领导下，各级教育行政部门和职教战线的工作者，努力实施科教兴省战略，认真贯彻落实《职业教育法》、第三次全教会精神和省委、省政府《关于加快发展职业教育的决定》，大力推进素质教育，立足服务于社会主义现代化建设的需要，锐意进取，大胆创新，取得了较大进展。办学体制与管理体制改革、骨干学校建设、教育教学改革、师资队伍建设等方面有了较快发展，基本完成了“九五”计划任务，为“十五”期间职业教育事业的发展奠定了良好基础。但我们还应清醒地看到，职业教育仍然是我省教育事业…     

视唱练耳教学分级制的科学性分析

随着经济的不断发展,教育模式也在不断的进行改革,视唱练耳作为音乐专业基础的课程,对学习音乐的学生来说十分重要。在传统的教学模式上,学习音乐一般是采用进行学年制的方式进行,在最近几年逐渐开始了分级制的教学模式,相比以往的视唱练耳学年制教学方式,这种更具有针对性和可靠性。在本文中,笔者对视唱练耳教学分级制的科学性进行了相关的研究和探讨,希望能够进一步提高学习音乐学生的音乐素质和技能,提升自我的音乐水平。