社会培训机构的培训过程对学校职业教育的启发

本文从培训目标的制定、培训课程内容的开发、课程培训方式的创新与多样化这几个角度来论述社会培训机构的培训过程给予学校职业教育的启发与借鉴。     

培训机构与学校少儿英语教育之比较

随着经济全球化进程的不断加快和小学英语教育的开设,人们对英语的学习越来越重视,各类英语培训机构如雨后春笋般蓬勃发展起来。对培训机构和学校少儿英语教育的教育目的、过程、方法等进行研究、对比,以期找到各自的优势,探索出更适合少儿英语教育的方式方法。     

河北省规范大中专学校和高等教育机构办学行为

河北省教育厅日前发出通知,将严查大中专学校和民办高等教育机构中"先上车后买票"体制外招生等行为。河北省教育厅规定,未经主管部门批准,任何学校和单位均不得擅自招收大中专学历教育学生,不得开展高等学历教育     

俄罗斯高等教育机构导读

俄罗斯的高等教育具有良好的传统和很高的国际声誉，名高校目前都十分欢迎外国学生前往深造，几乎所有的学校和专业都对中国学生开放，入学条件低，选择范围广，签证成功率也比较高。     

学校会不会变成培训机构——组织社会学视角的分析

学校和培训机构拥有不同的组织运作方式。从纯经济学的角度来分析,培训机构可能比学校拥有更低的成本和更高的收益,所以存在学校向培训机构的组织运作方式转变的可能性。但是,从组织社会学的角度来看,在现有的政策制约和文化环境下,学校选择现有的运作方式,是最合理、最能适应社会环境的。所以,在现有制度环境不会发生重大变化的情况下,学校不会变成培训机构的组织运作方式。     

新西兰部分高等教育机构导读

新西兰最大的一所从事教学和研究的大学。始建于1883年，位于奥克兰市中心。是新西兰拥有科系最多的著名大学，特长院系为医学、药学和验光科。环境和海洋科学，环境管理，发展研究、法医科学、国际商务也很有名。目前共有在校生约2．75万人，其中外国留学生千余名，来自世界上60多个国家和地区。奥大各个层次的教学都有相应的学术研究作为基础，设有24个研究中心，18个研究会和2个研究所；     

芬兰高等教育外部评估机构及 对我国的启示

芬兰的教育成就与其完善的质量评估保障体系密切相关。芬兰高等教育评估起步虽晚 但发展速度和成绩惊人。因此本文希望通过对芬兰高等教育外部评估现状、机构评估任务与特点的 阐述,探寻芬兰教育成功背后的经验,为构建我国高等教育外部评估机构提供宝贵的借鉴意义。     

社会培训机构的发展对继续教育的启示

近些年来,我国教育培训行业整体发展良好,尤其是社会培训机构发展日趋成熟,并显示出蓬勃的前景。究其原因,有教育刚性需求增强,政府出台教育、人才规划的制度支持以及金融危机的刺激之外,社会培训机构的商业模式的发展路线值得关注、思考和借鉴。     

法国大学校对我国高等教育的启示

法国高等教育的显著特点是"一个国家,两种高教",即大学和大学校两种高等教育系统并存。随着大学校的社会影响日益增大,实际上它已成为现代法国社会中获得和再生产文化资本、进入精英集团的主要合法渠道之一。法国大学校的种种独到之处,如明确的办学目标、办学特色、注重优质生源、加强培养高级应用型专门人才、始终注意为社会提供高质量人才,应为中国高等教育的发展所借鉴。     

浅谈职业技能培训机构的规范与优化

近年来,我省建立了许多职业技能培训机构,为我省乃至全国输送了大批职业技能人才,但这些培训机构还很不完善,不能很好地发挥作用。本文就培训机构存在的问题进行分析,提出整改措施。     

欧美高等教育机构经费来源及其启示

欧美高等教育机构的经费来源呈多元化格局,其中公共财政资金是基础,学费、销售、服务和合同、捐赠收入等各类非公共资金日益增长。内外部科研经费,自身的市场化经营与服务收入,规范化、专业化运作获得的捐赠收入,合理适度的学费与费用,成为欧美高等教育机构经费增长的四种渠道。     

浅谈培训机构的培训项目开发

培训项目开发就是通过调研、设计、执行和评佶等诸多环节,把客户潜在的和显现的培训需求形成一个培训项目行为主体,既满足客户当前需要,又满足其潜在需要的过程。从培训机构培训项目开发的方向看,培训项目开发可以分成两大类：一是“客户资源积累,项目资源积累”型项目开发,它紧扣培训市场、客户、资源、资质等要素,以期形成深厚、丰富、良好的培训资源,开发高层次、     

美英高等教育评估机构的特点及对我国的启示

高等教育的健康发展要由高等教育评估体系来保证.美英两国的高等教育评估机构具有中立性、独立性和规范性等特点,发展日臻成熟,对于发展和完善我国的高教教育评估机构具有很好的借鉴意义.在我国,可以大力发展中介性的教育评估机构,加强其工作的公开性和透明度,并努力做到与国际接轨.     

日本高等教育三大认证评价机构的借鉴与启示

高等教育第三方评估是高等教育评估中一个重要的评价环节,对国家高等教育和大学的发展有着重要的意义。日本高等教育第三方评价机制于国立大学法人化改革时期正式形成,对第三方评价机构的认定、开展评价的细则等有着相应规定。文章选取当今日本三大有影响力的第三方评价机构,通过分析日本第三方评价机制发展的历程以及三大评价机构的起源、评价标准、评价过程和特点等内容,从而总结出日本实施第三方评价机制的经验和做法,为我国高等教育第三方评估工作的开展提供借鉴与启示。     

社会培训机构运作模式对普通高校继续教育的启示

普通高校的继续教育发展到今天,除了学历教育外,也承担了部分社会人员的非学历教育。这亦是未来普通高校继续教育发展的方向和趋势。社会培训机构在运作培训项目时往往有很多新颖的理念和作法、彰显活力。通过多方位比较和分析普通高校和社会培训机构优劣势,希望能借鉴和吸收社会培训机构的优势,扬长避短,提高高校继续教育的市场竞争力和生命力。     

日本校外培训机构与学校教育协同发展机制研究北大核心CSSCI

日本校外培训机构学习塾与学校教育的协同发展,以政府科学治理校外培训市场为先决条件,以教育领域出台的政策法规为基本保障。2000年以来,伴随日本学力政策的转变,学习塾得到社会认可,为提升学生学力、消除教育不公平现象以及促使学校教育改革发展,日本政府引导和支持学习塾与学校教育开展合作。这包括派遣学习塾讲师提供课余辅导,允许学习塾涉入学校运营,开展学习塾面向学校教师的研修培训;同时,学校可以引入学习塾的教材和教学方法,创建"免费塾""公费支援型学习塾"等新样态学习塾。伴随与学校教育的协同合作,日本学习塾逐步走向公益性和多元化,这推动了日本教育乃至经济社会的发展。     

绥化市民办英语培训机构教学研究

近年来,绥化市民办英语培训机构有了较快发展,呈现出良好的发展态势,并积累了一定的经验。为更好、更快的推进地方基础英语教育整体发展,笔者采取走访、现场观摩和问卷调查等方式,对两种英语教育模式间存在的差异进行对比分析,初步总结出民办教育机构在英语教育发展上的优势与存在的问题,并针对存在问题提出了解决策略及其对公办学校英语教学的启示,以期促进地方基础英语教育的协调发展。     

日本专门学校对我国职教的启示

日本的专门学校,由于它顺应了日本社会和经济发展的需要,率先在教育内容、教学方法等方面实施改革,在学校管理上又引进企业的经营机制,使它在短期内就发展成为与普     

适应学校发展战略的校本培训体系建构

1．校本培训：是指学校根据自己的发展战略,以学校为主要培训基地,在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上,充分利用校内外的各种资源,通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及教师需求的培训活动。校本培训的主体是教师,它实现了对“以大学或师资培训机构为基地”的传统培训模式的扬弃。