把教学和生产勞动緊密結合起来

我校是一所实行二部制的学校。校址在重庆市的中心,地方狹小,只有12个教室。最初开展生产劳动时,我們碰到了許多困难。有的教师說:“沒有厂房、土地,搞生产的起碼条件都未具备,根本搞不起来。”一般教师都缺乏信心。在党的领导下,我們組織大家学習教育方針,通过大爭大辯,使大家明确了学校开展生产劳动的重大意义,認識到“貫徹教育与生产劳动相結合是办社会主义学校的根本特点,是办学的方向,是培养有社会主义觉悟的全面發展的新人     

马克思劳动价值观面对的现实拷问及其启示

研究社会发展不能撇开社会劳动,这本是理论常识;但在知识经济高度发展的今天,这一理论常识遇到了尖锐的挑战。财富的创造是否还需要劳动,商品的价值是否仍由劳动决定,马克思的劳动价值理论在今天究竞有多大解释力和生命力,这些都是社会发展研究以至政治经济学研究中必须予以高度关注的问题。这就要求我们立足当代社会经济发展的时代特征,重温马克思的劳动价值观,并就理论面临的现实拷问,深刻挖掘其内涵与意义。     

劳动美化生活——“场域化”劳动教育的校本求索

基于"劳动美化生活"的活动场域,开展"六大美化生活行动"。这些因校制宜、因生制宜的特色行动,从大处着眼,从小处着手,旨在通过一系列接地气的劳动实践,融学校劳动、家庭劳动、社会劳动于一体,形成全校上下、校内校外都崇尚劳动、热爱劳动、争相劳动的"场域化"劳动教育氛围。具体路径是:巧设岗位,唤醒劳动热情;活用资源,提升劳动技能;树立榜样,弘扬劳动精神。     

学会劳动,从做家务开始——关于家务劳动教育

劳动,是人类生存和发展的基础,劳动,创造了人,创造了世界。孩子的主要任务是学习——学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动,无论是做人还是生活和学习,都离不开劳动。孩子是终究要独立面对社会,以自己的劳动来获得生存和发展的从小懂得劳动,学会劳动的孩子,才能独立自如地面对社会,才能有所作为、有所发展。曾经有一位社会学家对400多名儿童进行了40多     

我校本学期工作打算

一、基本情况: 我校在党的领导和教育方针的指导下,全体师生都发挥了革命干劲和共产主义风格,改革教学,大搞钢铁,大办工厂、农场,取得了很大成绩。通过参加生产劳动,师生都得到了很好的锻炼,初步树立了劳动观点,养成了劳动习惯和敬爱劳动人民的思想感情,丰富了工农业生产知识,初步掌握了一些基本的生产技能。在教     

关于西周的劳动生产方式、生产率和人口估测

西周时期的农业劳动者还没有形成以个体家庭为基础的经济单位,“公田”、“私田”上的劳动都是以家族集体协作劳动方式为主。“私田”不是“私有田”或“农奴份地”,只是农民家族集体劳动、集体分配收获物的“民用田”。那时一个劳动力一年产粮大约为４００公斤。春秋战国时期,随着铁器、耕牛逐步推广应用,农民个体家庭劳动方式逐步取代集体协作劳动方式,劳动生产率提高了２～３倍,由此导致了社会制度大变革。西周极盛时期人口可能为１０００万左右     

不会吃苦的孩子长不大

田茂宏历史和现实都证明:一个人只有在生产生活中吃得苦、吃得亏,才能有大作为。在劳动中,你养成了勤劳的习惯,知道劳动人民不容易,     

国际组织开展劳动教育的项目化创新实践

劳动教育是教育体系的重要组成部分,也是学生成长的必要路径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。联合国儿童基金会、欧盟、经合组织、世界银行等国际组织将教育和劳动结合,成功实行多个项目化劳动教育实践案例。文章通过对几大国际组织劳动教育项目的研究,分析其开展的相关背景与目标、内容与具体情况、结果与成效,挖掘国际劳动教育的转型成功经验,把握国际劳动教育的发展热点和趋势。     

小基地在实践创新教育中的大作用

丽水市根据具体学校的条件和特点,因地制宜,小规模、多形式地解决学生劳动实践场所,取得很大的成效。全市乡中心小学以上的农村学校绝大部分建立了劳动实践基地,年接纳学生劳动实践活动170多万人次,小基地以丰富的实践性发挥了实践创新教育的大效益。     

试论按劳分配原则

按劳分配原则是社会主义经济制度不可分割的组成部分。它的基本内容是凡有劳动能力的人都尽自己的能力进行劳动的条件下社会以劳动作为分配个人消费品的尺度,按照劳动者提供给社会的劳动数量和质量来分配个人消费品(或代表一定数量消费品的货币),从劳动的数量来讲,谁的劳动时间长,劳动繁重程度高,他所得到的劳动报酬就多;从劳动的质量来讲,谁的劳动复杂程度高,效果好,他所得的劳动报酬就多。等量     

6万条感言激发劳动者投身福建海西建设

“愿意一辈了靠劳动谋生,只想讨个堂堂正正、心平气和的活法”、“用良心铸造建筑,而不仅仅是水泥和钢筋”……他们并非名人名言,作者都是普普通通的劳动者。福建省总工会去年发起的海西劳动感言征集活动历经半年多,迄今征集感言6万多条。     

创新高中劳动教育方式，培养学生正确价值观

由于高中阶段的学生学习压力都比较大,所以很多高中学校都忽视了对学生的劳动教育,导致很多高中生认为自己只要能学好课本的知识,考上大学就可以了,而对劳动的重要性没有充分的认识,致使很多学生升入大学之后感到不适应,严重影响了学生的未来发展。本文就从在高中阶段开展劳动教育的意义以及创新劳动教育的方式两个方面出发来展开研究。     

新时代立德树人视域下高职院校劳动教育实践路径研究

高职院校在开展各方面教育教学工作的过程中,必须深刻认识到立德树人的重要性,将劳动教育与人才培养相结合.劳动教育作为我国教育体系中非常重要的一部分,同样也是高职学生成长、成才的必要途径.在新时代环境中,劳动教育的作用日益显现出来,对于更加有效地培养高职学生的劳动意识,强化实践能力都等多个方面都有非常重要的意义.基于此,重...     

勤工俭学之花遍地开(来稿集锦)

南陵县理岗小学潘英奎报道：我校学生在课余时间都积极参加校园里的公益劳动。全校共种马铃薯六千多棵,种蚕豆和豌豆一亩,种篦麻四斤,种南瓜八百多畦,玉米一万多棵。现在同学们都以非常高的劳动热情,象‘护士’一样,抚养着它们成长。     

群体性劳动争议诉讼解决机制研究

群体性劳动争议争议主体人数多、处理困难和社会影响大,针对群体性劳动争议案件,法院可选择适用共同诉讼和代表人诉讼。但共同诉讼适用范围有局限,代表人诉讼制度也存在诸多缺陷。鉴于我国群体性劳动争议诉讼机制的适用困境,建议改进代表人诉讼制度的同时,引进团体诉讼制度。     

大概念视角下初中劳动课程项目式学习设计与实践研究

基于大概念视角实践初中劳动课程项目式学习,有利于推进初中劳动课程、提升学生劳动素养。对此,首先,明确大概念对初中劳动课程的重要意义;其次,梳理初中劳动课程所涉及的大概念;最后,提出基于大概念开展初中劳动课程项目式学习设计与实施的相关模型与基本路径。通过研究,为帮助一线初中劳动教师围绕大概念开展劳动课程项目式教学,提供借鉴与参考。     

读书改变了什么

从2002年开始,陕西农民韩培印的人生都汇聚在一个巴掌大的笔记本上。他在上面写下颜色不一、密密麻麻的字：有时候回忆自己的父亲,“为了我们六七个儿女费尽千辛万苦”;有时候又文绉绉地给自己租住的小屋编一副对联,“智慧能开多彩花,劳动能结幸福果”。     

徜徉桑海

桑海之大,桑葚之盛多、之美色、之味佳,及桑树与人之物我两忘之境,都写得精彩,特别是"我劳动半天采摘的桑葚大半慰劳了肚子……原来妈妈也在偷嘴"。令人捧腹。吃了这么多,会像传说鸠多食了会昏醉?记得《诗经》有这样的句子:"于嗟鸠兮,无食桑葚!"     

扫街去买糖葫芦记

闲着没事干的小编们,每天晚上都去扫大街,顺便买几串糖葫芦吃,他们说,这样感觉好极了,总比无聊地在家打苍蝇好一点。又到了晚上,小编们穿上早已准备好的清洁工服装,开始工作了。酸果拿起他的大扫把使劲地挥舞起来,嘴里还说着:"香老大天天躲在办公室里跟读者聊天,也不出来和我们一起劳动劳动,劳动多光荣啊!下次我们出来的时候想办法把她也拉出来,和我们一起干。"     

劳动价值论新探(上篇)

不论是劳动价值论还是边际效用论,都承认商品中所凝结和耗费的生产要素——劳动、资本和土地——是使用价值产生的源泉和实体。二者的分歧,直接说来,在于劳动、资本和土地是不是交换价值的源泉和实体;根本说来,在于使用价值是不是交换价值的源泉和实体;最终说来,在于价值反论能否成立。边际效用论证明价值反论不能成立。因为边际效用论发现,使用价值是商品的边际效用,边际效用随着该商品的增多而递减,因而使用价值便随着该商品的增多而递减。因此,钻石交换价值大,决不是因其效用和使用价值小;恰恰相反,钻石交换价值大,只是因其数量小,因而边际效用大,从而使用价值大。水交换价值小,决不是因其效用大,而是因其数量多,因而边际效用小,从而使用价值小。因此,交换价值与使用价值的大小成正比,使用价值是交换价值产生的源泉和存在的实体。这样一来,商品中所凝结和耗费的生产要素——劳动、资本和土地——便是交换价值的源泉和实体:它们是使用价值的直接源泉和直接实体,是交换价值的间接源泉和间接实体。马克思和古典经济学派误以为劳动是创造价值的唯一源泉,说到底,就是因为他们被价值反论所惑,误以为使用价值往往与交换价值成反比,因而不可能是交换价值的源泉和实体,不可能用使用价值来解释交换价值。这样一来,使用价值的源泉和实体——劳动、资本和土地——也就不可能是交换价值的源泉、实体了;否则,交换价值怎么能够与使用价值的大小相反呢?那么,交换价值和价值的源泉、实体是什么?只有劳动:劳动是创造价值的唯一源泉。确实,如果劳动是创造交换价值或价值的唯一源泉,那么,价值或交换价值与使用价值往往相反就可以理解了。