“植树问题”建模教学纪实与评析

一、出示问题学习新课在全长1000米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?师:同学们,当我们拿到一个题时,首先干什么?生:读题。师:对,当我们解答一个题时,首先应多读题,而且至少要读三遍。第一遍要读明白这个题说了一件什么事,第二遍要找出题里的已知条件和问题,第三遍是分析题里的数量关系。明白了吗?开始吧。     

利用化学方程式计算A、B、C

研究物质的化学变化,需要涉及量的计算,通过计算可以加强生产的计划性并合理地利用资源,所以要利用化学方程式进行计算。A.解题思路——三读题(1)读题:第一遍读题主要任务是找到题中涉及的化学变化,正确书写化学方程式。(2)再读:第二遍读题主要任务是抓住题中的关键词句,找出题     

英语文化随身带

听力练习(本文为美式发音): 本文会读两遍,第一遍为正常语速,第二遍为慢速. STEP1:合上杂志先听一遍(正常语速),理解文章大意. STEP 2:听第二遍(慢速),在画线部分填上所缺的单词或词组. STEP 3:归纳文章重点,再用英语表达自己的看法.     

英语文化随身带

听力练习(本文为美式发音): 本文会读两遍,第一遍为正常语速,第二遍为慢速英语. STEP 1:合上杂志先听一遍(正常语速),理解文章大意. STEP 2:听第二遍(慢速),在画线部分填上所缺的单词或词组. STEP 3:归纳文章重点,再用英语表达自己的看法.     

“植树问题”建模教学纪实与评析

一、出示问题学习新课在全长1000米的小路一边植树,每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？师：同学们,当我们拿到一个题时．首先干什么？生：读题。师：对,当我们解答一个题时,首先应多读题,而且至少要读三遍。第一遍要读明白这个题说了一件什么事．第二遍要找出题里的已知条件和问题,第三遍是分析题里的数量关系。明白了吗？开始吧。     

怎样评析试卷

评析试卷我们以前常用的方法是:读分数→发试卷→讲题(把每一题的解题方法和技巧通讲一遍),花费很多精力和时间。收回试卷,仔细翻阅,触目惊心——错的依然错(有的没订     

心灵嘴巧——怎样回答难答的提问

【训练办法】 回答难答的提问的办法一般有五种:①以子之矛,攻子之盾;②实问虚答,不留把柄;③顺势踢回,让对方自讨苦吃;④诱敌(对方)深入,请君入瓮;⑤模糊其辞,皆大欢喜。 下面有几道训练题,由一个同学用普通话朗读,一道题目,可重复一遍。参加训练的同学每听讲完一道题,思考3分钟左右,分别用纸条写出答案,依次照纸条用普通话说出来,再对照参考答案,比较哪一种回答最好,然后听答第二小题。这样     

做好材料解析题的三个环节

材料解析题是中学历史考试中的常见题目 ,它主要是考查学生的材料辨析、信息处理、史论结合、概括归纳等多方面的能力。在实践中 ,有不少学生一见这类题目就心慌意乱 ,不知所措 ,失分较多。下面我结合自己的教学实践 ,简要介绍一下做好材料解析题要注意的三个环节。一、读———解好题的基础读 ,即把题目中所给的历史材料读懂吃透 ,这是解好材料解析题的大前提。读的过程中要注意做到以下三点 :1 一般情况下应读题三遍。( 1 )第一遍 ,粗读 ,浏览 ,了解大意。其主要任务有三个 :①了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。②注意各段材料间的…     

语文课,把什么留给学生?

案例 一:把 时间留 给学 生 于永 正老 师教学《全 神贯 注》。 师 :刚才 几 个 问 题的 答 案 都 在课 文 里 面 ,请 你们把 课 文认 真 地 读 一遍 ,边读 边 思 考 :为 什 么 说一个 下 午 学 的 东 西 比 多 年 学 的 还 要 多 ?( 师 巡 视 ,表扬读书 认真 的同学 ) 师:书 读完 了,问题 的答 案找到 了没 有? 生:找 到了 。 师 :其实 我 担 心 的不 是 能 不 能找 到 答 案 ,我 最担 心 的 是 小 朋 友 能 不 能 把 书 读 好 —书 读 好 了 , — —答 案 自 然 会 有 的 。再 念 一 念 ,好 不 好 ?看 看 于 老 师的担心 是…     

应用题的读题教学例谈

读题是解答应用题的第一步 ,读懂题是正确解答应用题的基础。有些学生对读题不太重视 ,以为读题很麻烦 ,甚至觉得读题是一种负担。他们将“读题”和“念题”混为一谈 ,认为读题就是简单地将题目念一遍 ;或者盲目信奉“读书百遍 ,其义自现”的古训 ,机械地重复念题。这种只停留在对应用题初步感知的“走过场式”的读题 ,不是真正意义上的读题。我认为老师必须在课堂上加强读题训练 ,教给学生正确的读题方法。要求学生边读边想边画 ,联系有关知识 ,在头脑中作一系列智力活动。以下结合教学实际 ,谈几点做法。一、“读”应用题例如 :“胜利小学…     

初三俄语试题

一、将听到的句子序号填入相应的图片下面 (读两遍 ) :1 0′ (略 )二、听录音完成对话 :1 0′ (略 )三、根据录音材料 ,将文后各题序号填入题前括号内 (读三遍 ) :1 0′(略 )四、打开括号 :1 0′1 .Мылетимнад (большиегорода) .2 .По (широкиеулицы) едутавтобусы .3.Ребятарассказываюто (нашиучителя) .4 .Моятётяпоехалав (Шанхай)на (поезд) .5 .Детилюбят (маленькиемедведи) .五、开放性试题…     

“相差关系”应用题审题浅谈

审题,是解答应用题的重要环节.应用题的情节、内容及数量关系审清了,思路才能清晰,解法才能正确、合理.教学时,教师应把培养学生的审题能力作为重点.下面结合“相差关系”应用题的教学谈谈我的具体做法. 读.读题是审题教学的第一步.一年级学生年龄小,缺乏自学能力,读题对他们来说很重要.我要求学生解答“相差关系”应用题时,必须读三遍题.第一遍,教师范读,学生跟着读.要求是扫除文字障碍,读完后知道题中讲了一件什么事.第二遍,按要求默读.读题时抓住下面三句话来判断分析:①谁和谁比?②谁大谁小?③知谁求谁?第三遍,联系运算     

读议讲练结合 优化应用题教学

在小学数学应用题教学中,如何采用“读、议、讲、练”的教学方法来提高学生解答应用题的能力,谈点体会。一、读是基础读题的目的是为了正确地理解题意。学生只有认真读题,才能对题中的关键词、句有准确的理解。例:修路队25人,5天修路6250米,照这样的速度,如果再增加5人,要修路15千米需要多少天?1郾初读:把题读通,明确题目中讲的是什么事(修路),用的是什么单位(人、天、千米、米),分清应用题的层次(分两层)。2郾重读:把题目读懂,读完后能准确地找出题中的条件和所求问题并简单摘录:(25人邛5天邛6250米,30人邛?天邛15000米)3郾理解性地读:把题…     

有“脚印”地读数学题

家长会上我不断地叮嘱孩子:“遇到不懂的问题一定要问老师.”于是只要我走进教室,总有学生找我:张老师,这道题怎么算呀?以前我总是接过学生的题目读一遍,然后滔滔不绝地边讲边画图,还总是问学生听明白了没有.有时候我刚把题目读完,学生就“哦、哦,我明白了,老师我会了”.我问学生:“为什么我一读题,你就明白了?”学生说:“刚才我没读明白.”后来有学生问我问题时,我就说:“把题目再读一遍,出声读,用手指着读,一遍不明白再读一遍.”五年级时有一个学生最多读了11遍,终于读明白了题目,自己解决了问题.数学题一定要读,当然数学的读与语文的读不同,语文的读是朗读,而数学的读需要边思考边读,而且读和思考要留下“脚印”,不动笔墨不读书.     

写草稿:变随记为详记

<正>在实际教学中,我们发现许多学生打数学草稿时常出现这样的现象:计算稿多,分析稿少;随意打草稿的多,有序规范的少。这些都是不注重"种子播种"的表现。写草稿,就是在草稿的土壤中播下思维的种子——在解决问题中将一些想法和数据作详细记录。打草稿时,怎样才能做到详细记录呢?其一,草稿的内容应该以分析过程为主。草稿上尽量注明题号或顺序号(即是哪一题的草稿),然后再解答。这     

英语文化随身带

听力练习(本文为美式发音): 本文会读两遍,第一遍为正常语速,第二遍为慢速英语. STEP 1:合上杂志先听一遍(正常语速),理解文章大意. STEP 2:听第二遍(慢速),在画线部分填上所缺的单词或词组. STEP3:归纳文章重点,再用英语表达出自己的看法. 这是一则小故事,看看渔人和商人间的对话,你从中悟到了什么?     

应用题的读题教学例谈

读题是解答应用题的第一步,读“懂”题是正确解答应用题的基础。有些学生对读题不太重视,认为读题很麻烦,甚至觉得读题是一种负担。他们将“读题”和“念题”混为一谈,以为读题就是简单地将题目念一遍;或者盲目信奉“书读百遍,其义自现”的古训,机械地重复念题。这种只停留在对应用题初步感知的“走过场式”的读题,不是真正意义上的读题。我认为老师必须在课堂上加强读题训练,     

浅谈道德与法治课答题策略

<正>在长期的复习应考中,通过对《中考说明》的研读和中考试题的研究,根据不同题型要求,我总结出应考18字秘诀:读材料,抓关键,审题意,用所学,扣题意,规范答。一、仔细读材料,读题干题肢读是审题、做题的第一步,包括读文字材料、图片、数据、漫画、图表等。逐字、逐句、逐段阅读题干或材料,了解题目信息。二、抓材料、题干题肢中的关键字词句"抓"这一步很重要,往往材料、题干、题肢中的关键字、词、句     

《我爱这土地》的诵读引导

师:请大家齐读《我爱这土地》。(生齐读。)师:刚刚大家确实齐读了一遍,但仅仅是读了一遍(有意强调"读"字),读的时候没有注意朗诵艺术及技巧。朗读与朗诵是两个概念。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐朗诵一遍这首诗。(生再读,总体音量提高,注意     

用“读议讲练法”教乘法分配律录要

长沙市湘江小学邹老师用“读议讲练法”教乘法分配律(统编五册教材 P.94),效果良好。教师走上讲台,只用很短的时间,就带领学生做了十几道“基本口算题”与复习题。接着宣市课题(板书),简要地提出本节课的要求后,便开始进行新课的讲授。一读、议、讲结合,引入新课(1)读教师先让学生翻开课本第94面,要求全班学生轻声通读教材(例7～P.95的结论)两遍,不懂的地方打上记号。接着,做了下面几个工作:①引导学生观察课本上的插图,要学生口述例7的题意。②指定一个学生朗读例7的第一种解