新课程背景下中小学音乐教师专业素质的再思考

审视当前音乐课改新现象,直面音乐课改新问题,剖析中小学音乐教师素质现状,提出问题与策略,为中小学音乐教师的专业发展提出努力方向,从而不断提升其专业能力和专业服务水平。     

新课程背景下如何优化教师的专业素质

本文从专业知识、专业才能和专业情感等三个方面,系统地阐述了新课程背景下教师专业素质结构发生的变化.不论对教师在新课程改革中如何谋取自身专业发展,还是对教师培训工作今后的工作方向,都具有一定的指导意义.     

新课程改革背景下中小学教师素质及其培养问题

任何教师素质的培养都是在一定的教育教学目标下,基于一定教育教学任务和实践要求等为前提性参照的。教育目标、教育教学实践要求的变化,必然需要教师素质培养的适当调整。以建构主义为指导来改革我国的教师教育,具有积极的意义和实践的可行性;建议应转变观念,确立新的教师观、教师知识观和教师发展目标观,构建以学习者主动参与、合作学习为基础的教育教学观。     

新课程背景下化学教师的专业素质建构

在大量调查研究和理论研究的基础上,对新课程背景下中学化学教师专业素质形成的主要因素进行了分析;针对新课程特点,提出了新课程背景下中学化学教师素质要求、实施方案。     

新课程背景下中小学教师应具备的素质结构

当前,中小学教师要适应新课程的教学,就应提高职业道德素质、文化知识素质、多方面的能力以及身心素质和审美素质,从而完善自身的素质结构.     

试论新课程背景下历史教师专业素质的发展

高中历史课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了历史教师的基本素质结构.广大历史教师要真正认识到课程改革给自己专业素质提出的严竣挑战.教师的专业素质包括教师的知识素养、专业技能、专业情感等基本成分.历史教师要应付新课程改革的挑战,必须具有高尚的品德素质和良好的身心素质,良好的学习习惯、思维品质和创新能力,丰厚的专业素养和渊博的相关学科知识.要运用先进的教育观念构建先进而科学的课堂教学模式,要善于运用多样化现代化的教育技术、提高课堂效率,要具备教育科研素质、提高自身科研能力.     

试论新课程背景下历史教师专业素质的发展

高中历史课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了历史教师的基本素质结构。广大历史教师要真正认识到课程改革给自己专业素质提出的严竣挑战。教师的专业素质包括教师的知识素养、专业技能、专业情感等基本成分。历史教师要应付新课程改革的挑战,必须具有高尚的品德素质和良好的身心素质,良好的学习习惯、思维品质和创新能力,丰厚的专业素养和渊博的相关学科知识,要运用先进的教育观念构建先进而科学的课堂教学模式,要善于运用多样化现代化的教育技术、提高课堂效率,要具备教育科研素质、提高自身科研能力。     

新课程背景下高中物理教师专业素养现状的调查

我国高中新课程改革从2001年秋季开始试行,2010年进入了第10个年头．新课程倡导新理念,呼唤“新”教师．在10年的课改实践中,对于高中物理教师的专业素养遇到了哪些挑战,哪些素养在实践中得到检验和证明,哪些素养亟待加强和提高等一系列问题,我们从2008年开始着手这方面的调查研究,本文呈现的是其中的部分成果．     

中小学教师专业伦理现状调查

教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理。笔者通过对全国十多个省市中小学教师的调查发现,中小学教师专业伦理总体状况较好,但也存在一些问题。突出表现在:为学生服务的质量尚需提高;与同事的团结有待加强;与家长的合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽专业之职责;对专业集体的责任履行不很充分。为此,本文建议要着力构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,并加强中小学教师专业伦理修养方法教育。     

新课程改革背景下中小学教师教学能力发展的调查研究

教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性。     

新课程改革下英语教师的专业素质发展

伴随着中国教育改革的进一步深入,英语教学正进行着一场深刻的革命。在新的课程改革中,教师面对的是一个全新的课程环境,全新的课程研究模式。作为英语教师,要能更好地创造性地完成教学任务,努力地适应社会发展对英语教师专业化能力提出的新要求。课程改革的基础需要高素质的教师队伍,否则改革就难以成功。在英语新课程标准实施的过程中,我们英语教师要全面提高自身素质,努力实现专业发展。     

关于农村中小学教师专业素质状况的调查与思考

教育信息化的推进和基础教育改革的不断深入，对教师专业素质的要求不断提高。农村教师的教育思想观念陈旧．教育科研能力欠缺．教学方法和手段落后，严重制约了农村教育的发展，提高农村教师的专业化水平势在必行。在信息化社会，教师的专业素质包括先进的教育理念、完善的专业知识结构、较强的教育科研能力和信息化教学能力。本文在对全国9个省的农村中小学教师进行抽样调查的基础上，分析我国农村教师专业素质的现状，研究在信息化环境中提高农村教师专业素质的策略。     

论中小学教师的专业素质

教师的素质直接决定着学校教育教学实施的状况。新课程标准认为教材是服务于教学的工具。教师要根据学生的实际灵活地、创造性的研究教学的内容和方法,对教材做革新性的、批判性的使用,这样才可能有效地实施课程,达到预期的目标。这就需要教师具备以下几方面能力。     

新课程背景下的小学音乐教师专业素质构成

新课程改革后对小学音乐教师素质有很高的要求,而目前我国小学音乐教师的素质还不能跟上素质教育的要求。本文通过解析音乐新课程的基本理念,并根据这个理念探索了小学音乐教师应该具备的素质,以期对小学音乐教师的职前培养和职后培养提供一定的借鉴。     

新课程背景下语文教师素质定位探析

本文试图就新课改下语文教师素质的重新定位，即语文教师应该掌握和驾驭哪些学科知识和技能．教师如何树立新课程理念等方面，来探讨新课改对高中语文教师专业发展的要求。     

新课程背景下的音乐教师素质结构

音乐课程新标准带来了全新的音乐教育理念,也对广大音乐教师的素质结构提出新的要求.音乐教师的素质包括一切与音乐教育和教学活动相关的知识、能力以及情意特质在内的综合素质,它们既是音乐新课程能否顺利实施的重要保证,同时也决定了音乐教师自身的专业发展.     

新课程背景下中小学教师课堂教学情况调查

伴随着上海二期课改的深入推进,浦东教育站在了内涵发展、优质均衡发展的新起点。为此,我们确立了“以教师的卓越发展引领学生的卓越发展”的思路,并对教师继续教育进行了一系列变革。然而,这些变革是否切合浦东教师发展的需要？是否有利于教师有效学习、卓越发展？是否有利于教师将新课程理念转化为课堂教学行为,实现教学方式的转变？借此有必要对区域教师教育的质效进行评估,对有关的变革举措进行审视。     

浅谈新课程改革下英语教师专业素质的发展

近年来,为了更好地实施新课程,从国家教育部到各省各级教育部门都不断地在宣传推广课程改革的新理念,课程的改革也对教师自身的水平提出了更高的要求。为应对教育与课程改革对教师提出的挑战,人们对新世纪的教师专业素质问题进行了众多研究。作为英语教师,要能“创造性地完成教学任务,努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。在教学中减少盲目性,增强科学性和实效性。”新课程从教学的理念、内容到实施都具有前所未有的新意,而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断地完善,都在很大程度上取决于英语教师的发展及其素质的提高。     

新课程背景下中小学教师专业化发展探究

新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念,尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求,也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广中小学教师适应新课程的要求,提高教育教学质量,就必须建立起适合中学教师专业化发展的模式。     

新课程背景下中小学教师校本培训研究

在新课程背景下,中小学应针对校本培训的特点,严格遵循方向性、系统性、实践性、时代性、效益性、指导性、普及性、自主性、开放性、过程性等十大原则;灵活运用个别自学、协作学习、课题研究、个别指导、现场诊断、情境体验、网络信息交流、专题讲座、参与互动、校际观摩和交流等10种形式开展培训活动;注意采取社会评价、自我评价和学校评价等手段对校本培训进行评价。