高等教育技术的发展趋势探析与应用思考--基于对2015~2020年《地平线报告》的研究与分析

由新媒体联盟和美国高等教育信息化协会采用德尔菲法整合分析并发布的《地平线报告》,是引领近代高等教育发展的重要指导手册。为更好地以时代思想和先进的技术优化国内教育教学的方式与方法,文章基于2020年《地平线报告》,并对2015~2020年《地平线报告》中的高等教育技术发展的趋势、挑战和应用进行了预测,在此基础上,文章对我国高等教育发展模式进行了深刻思考,分别从教育机构运营模式、高等教育教学方法、高校专业化队伍建设等方面提出了优化建议,以期为我国高等教育的创新发展和进步提供启示。     

生成未来：教育新视界中的人工智能与高等教育变革——《2023地平线报告（教与学版）》的解读

全球教育领域正在经历一场由人工智能,尤其是生成式人工智能所引发的深刻革新。EDUCAUSE《2023地平线报告（教与学版）》聚焦生成式人工智能影响下全球高等教育发展的趋势与挑战,阐述影响未来高等教育领域的社会、技术、经济、环境、政治维度的宏观趋势,分析“支持预测和个人学习的人工智能应用”“生成式人工智能”“模糊学习边界”“灵活学习”“微认证”和“支持学习者归属感和联结感”这六项关键技术与实践。基于对报告内容的分析和思考,未来我国高等教育应充分把握智能时代和生成式人工智能发展的机遇,积极应对教育生态系统重构、师生数字能力发展、灵活化学习模式和情感联结智能技术发展的挑战,通过技术赋能加快推动高等教育的变革和创新。     

《2020地平线报告:教与学版》的解读及思考--疫情之下高等教育面临的挑战与变革

为了促进高等教育的变革和可持续发展,2020年3月,美国高等教育信息化专业组织(EDUCAUSE)发布了《2020年地平线报告:教与学版》。报告从社会、技术、经济、高等教育本身以及政治五个方面,阐述了当前及未来影响全球高等教育教学发展的十五个重要趋势;对自适应学习技术、人工智能/机器学习、学生成功分析、教学设计、学习工程和用户体验设计的提升、开放教育资源、扩展现实这六项对高等教育未来会产生重大影响的新兴技术和实践,进行了详细的介绍;预测了高等教育、教学四种可能的未来走向与情景,并描述了九位专家对报告中的主要发现所进行的反思。通过对报告的核心内容进行分析和解读,可以为我国高等教育的改革和发展,尤其是当前疫情防控特殊情况下基于网络的教与学以及技术的有效利用等,提供若干启示与借鉴。     

国际资讯

欧洲电子学习网络组织开放教育资源主题研讨欧洲电子学习网络在最新一期中以开放教育资源(OER)为主题,精选5篇论文分别从组织、社会、文化、教育和技术层面分析和讨论开放教育资源的应用问题。美国学     

2019年高教版《地平线报告》的解读与启示

2019高等教育版《地平线报告》于2019年4月在美国高等教育信息化协会的官网上发布。该报告采用德尔菲法,预测了2019—2023年间影响全球高等教育变革的6大趋势、制约高等教育领域技术应用的6大挑战和推动教育变革的6项技术。6大趋势包括重新思考高等院校运行模式、模块化和分解式学位、推进文化创新、学习测量广受关注、重新设计学习空间和混合学习设计等;6大挑战包括提高数字流畅度、教学设计专家和数字化学习体验需求不断增长、教育与教育技术策略不断发展、成就鸿沟、推进数字化公平和对教学实践的再思考;而6项技术包括移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链等。报告内容丰富,对教育技术发展具有很强的参考价值和指导作用。通过解读该报告,分析其预测趋势对我国高等教育的影响,以期为我国高等教育的发展提供参考。     

接合自然 增强现实——移动学习新体验

增强现实( Augmented Reality,AR)是以虚拟现实技术为基础,将计算机生成的虚拟信息叠加到用户所看到的真实场景中的一种新技术.当真实场景与虚拟信息叠加于同一时空时,帮助用户增强对现实世界的感知.本文介绍了增强现实技术的基本概念,并结合其特点与当前发展状况,探讨了增强现实技术在移动学习中的应用,希望AR为促进移动学习的发展提供借鉴.     

虚拟现实技术对职业教育的影响分析

结合政策、项目、资本、大赛及技术沙龙等全方位的推动力量,分析虚拟现实对职业教育在教学资源、技术技能人才培养、知识普及等方面带来的影响,以及这一新术在院校应用过程中存在的标准缺失、内容匮乏等问题,为职业院校虚拟现实的人才培养、教学应用、资源建设等提供更好的帮助.     

开放教育资源运动的"开放"理念

利用网络传播的优势,为使用者消除访问的障碍,鼓励教育资源的更大范围分享和利用是开放教育资源的追求.开放教育资源发展迅速,形式种类多样、规模日益扩大.开放教育资源定义中的"开放"理念具有明显的信息时代特征,是面对网络发展对现行版权观念和传统版权法的挑战做出的积极正面的回应,表现在访问、传播、利用三方面.面临开放教育资源运动带来的机遇与挑战,中国的大学要树立开放的理念,加强对开放教育资源的宣传,促进开放教育资源在全国范围的获取与应用,加大力度建设中文开放教育资源,继续开放教育资源的英译汉和汉译英工作;而高校师生要具备信息技术应用、英语以及终身学习的能力.     

AR/VR学习情境设计问题的研究

在AR/VR技术高速发展的今天,AR/VR支撑的学习情境让学习者不仅能够学习知识,还能体验知识。文章分析了AR/VR学习情境的特性,从用户、技术、资源及服务四个维度构建了AR/VR学习情境设计模型,分析了AR/VR学习情境中学习悬念和学习交互的设计方法,并在实践的基础上提出学习体验评价的实现方法。     

增强现实交互技术在工程教育中的研究与应用

当前在数字化工程教育领域,尽管交互技术已取得了较大发展,但在教育领域,已有的自适应学习交互大多以数据驱动方式筛选教学材料。一方面,需要较多的数据来判断用户的需求;另一方面,容易忽视学习的积极性对辅助教学的影响。为此,基于增强现实技术,文章提出了一种将学习风格模型结合数据驱动系统的方法。首先通过学习风格索引问卷的调查判断学习风格,而后根据学生的使用偏好调整系统界面并推送自适应的教学材料。该方法参考学习过程中收集的数据,摸索出学生的学习风格和使用喜好,进而逐渐优化教学交互系统。这不仅激发了学生的学习热情,而且使得工程教育的学习效率得到了提高。     

要闻资讯

【孙春兰在国家开放大学调研】中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰在国家开放大学调研时强调,要深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示,认真落实党中央、国务院决策部署,深化职业教育改革,优化高技能人才结构,为经济社会高质量发展提供有力支撑。要深入实施提质培优三年行动计划,针对职业教育改革发展中的突出问题,着力补齐教学实施、师资队伍等短板,促进职业教育内涵发展、办出特色和水平。     

基于MR3DIT的泛在学习软硬件架构研究

泛在学习是一种具有广阔前景的新型学习方式,但目前尚缺乏有效的技术支撑实现。混合现实能够同时提供虚拟现实的沉浸感和增强现实的真实感,而三维交互能保持学习者在混合现实环境中学习时独有的沉浸感和真实感。因此,针对泛在学习的问题,结合混合现实和三维交互的优势,文章建构了基于MR3DIT的泛在学习软硬件架构,重点分析了其中软件架构的关键技术。文章指出,该架构能够在虚拟、现实和用户之间搭起一个交互反馈的信息回路,为实现沉浸式的泛在学习提供了完整有效的技术支撑。     

国际资讯

英国《开放学习》杂志发布开放学习资源专刊最新一期英国开放大学的《Open Learning》杂志推出了"基于开放学习资源的开放学习"在线专刊。UNESCO国际教育规划研究所的Antoni在本期社论中,从OER的定     

开放教育资源对我国高等教育的启示

开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。由于我国人口众多,高等教育资源相对缺乏,我国的高校应抓住机会,开放教育资源,让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。     

在元宇宙中革新终身学习：基于扩展现实技术的终身学习特征、范式与实践

面对科技的发展和时代的进步,促进终身学习发展是全球教育改革的共同要求,而元宇宙可以为其提供强大的动力。扩展现实技术是元宇宙的核心技术之一,它赋予终身学习新特征：VR让终身学习更具体验性;AR让终身学习更具趣味性;MR让终身学习更具交互性。伴随着技术的迭代和升级,扩展现实技术可以为终身学习提供新范式,构建由学习者、学习设备、技术手段、学习内容和学习目标等元素组成的终身学习模型。扩展现实技术在终身学习实践中彰显出强大的生命力,VR电气实验室教程、AR“地月系统”教程和MR个性化工程教育是典型的例证。尽管得到元宇宙发展的有效支撑和国家政策的积极支持,但基于扩展现实技术的终身学习仍然在学习资源、技术水平、目标明晰度和隐私问题上面临挑战。     

基于增强现实技术的教学视频资源开发模式探究

增强现实作为虚拟现实领域的重要分支,是对虚拟现实的延伸和发展,它更加强调真实环境与虚拟对象的融合和交互。文章简要概述了增强现实的关键技术,对比分析了目前主流的教学视频资源开发模式,阐述了增强现实技术在教学视频资源建设中的应用和现实意义。     

增强现实技术的教学应用研究

增强现实(Augmented Reality,AR)是把计算机生成的虚拟信息合成到用户看到的真实世界中,使真实世界与虚拟物体实时叠加到同一时空而同时存在的一种技术.本文介绍了增强现实的概念、特点和技术原理,根据增强现实系统所具备的性能和已有研究成果,探讨了其在教与学中的应用方式,试图为增强现实进入教育领域提供借鉴.     

高职院校虚拟现实核心课程体系的建设

针对企业虚拟现实人才匮乏这一现状,走访调研多家企业,分析产业现状及人才需求,梳理岗位及技能要求,构建高职院校数字媒体、开发两个方向的核心课程体系,并且提出这一领域教学改革的创新思路。