汉语初级阅读教材词汇量的比较研究

课文编排中对生词量的控制是阅读教材编写的重要内容之一。本文在对四部教材词汇难度水平分析的基础上,讨论了与其相关的因素,进而提出控制初级(下)汉语阅读教材的词汇难度水平可以从两方面入手:一方面是合理增加阅读量,通过生词的复现率,加深对生词的记忆。一方面是选择的语料应该和学生相关。在编写对外汉语初级阶段阅读教材时,应该有机地结合这两方面,以此提高教学实践能力及留学生的汉语水平     

浅析《发展汉语Ⅰ》的生词释义问题

本文主要研究对外汉语教材之《发展汉语Ⅰ》(第二版初级综合Ⅰ荣继华编著北语出版)中的生词释义现象,分析该教材的释义模式,并通过逐个分析该教材中所有生词的方式,探讨其在生词释义方面存在的优缺点,并针对其中存在的问题提出合理的建议,为其他对外汉语教材的生词释义编写提供参考意见。     

教材生词英译问题负面影响的解决对策 ——从词汇教学的角度谈起

对外汉语初级教材生词的英文译释是初级阶段英语背景的外国留学生学习汉语词汇的桥梁,其质量至关重要.但是调查发现,对外汉语初级教材生词的英文译释存在译释方式不妥、译释不够准确、忽略生词的附属义和用法等问题,因此而对外国留学生的汉语词汇学习造成了一定的负面影响.教学得法可以防止这种负面影响的产生.运用英译以外的方法和手段、运用汉英对比的方法讲解生词可以有效避免英译干扰.     

高中英语课外阅读的实践与思考

<正>一、阅读在英语教学中的地位《普通高中英语课程标准(实验)》明确要求,高中学生英语阅读量在七级时应达到:"能阅读适合高中生的英语报刊或杂志,能根据需要从网络等资源中获取信息,能理解文章主旨和作者意图,能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能通过文章中的线索进行推理";"除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上"。要达到新课标的要求,仅靠课本学习是难以实现的,因此,在课堂阅读教学的基础上,积极指导学生开展课外读写活动,就显得尤其重要。近几年高考阅读理解部分的量也一直保持增     

农村初中生英语课外阅读的现状调查与对策

教育部2001年颁布的《英语课程标准》指出：“初中毕业生应能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的,运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。”开展课外阅读可以让学生沉浸在有趣的读物中,从而对课文阅读形成积极的态度,自然习得语言。因此,开展有效的课外阅读对于提高学生的英语阅读能力是有很大帮助的。     

初中英语阅读理解的复习策略

《课程标准》对初中毕业生英语阅读技能的要求是：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系;（3）能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局;（4）能读懂常见体裁的阅读材料;（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;（6）能利用字典等工具书进行学习;（7）除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。     

《初级汉语听力》(新疆版)指瑕

对北京语言文化大学先后出版的《初级汉语听力》对外汉语版和新疆版两套教材进行了比较,发现后者有了许多改进,同时也存在着一些不足之处,诸如生词复现率较高、生词处理顺序不规范科学、生词覆盖面不足、个别生词注音有误、课文删改出现失误等等,对其进行了列举和分析,以期提高汉语听力教材的质量,促进汉语教材的健康发展.     

让学生成为阅读的主体——英语自主阅读探索模式

上海市英语学科二期课改的总目标要求初中基础和发展阶段应全面培养学生听、说、读、写的基本能力；能阅读基本无生词的短文。理解大意，获取关键信息。初中生阅读量累计至少为30万单词。高中生阅读量累计60万单词以上。今年初中英语中考要求。根据二期课改的精神。兼顾上海市当前学生所用三套教材的常用词汇，要求学生掌握1678个单词，     

英语阅读理解的复习策略——从中考命题的要求入手

《英语课程标准》对初中毕业生英语阅读技能的要求是：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系;（3）能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局;（4）能读懂常见体裁的阅读材料;（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;（6）能利用字典等工具书进行学习;（7）除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。     

高职英语教材的易读性研究

运用VocabProfilers对国内三套高职教材课文的词类数、字符数和词类一字符比进行了统计分析,并就高职英语大纲词汇量、教材生词量和学生课文实际生词量做了对比分析。结果表明,三套教材的综合教程前两册的A／B级总生词量,平均只占《基本要求》词汇表A／B级总量的17名,而学生课文生词词类-字符比在三套教材中均在19％以上,大大超出了2％的生词比例。     

浅谈如何提高俄语阅读速度

<正>非专业俄语学生在阅读俄语文章时常会有熟词少、生词多的感觉。阅读时不断查字典,就会减慢阅读速度,同时还会由于思维不连贯而影响对文章总体的理解。其实,阅读文章时不必每遇生词都求助字典,而应掌握一些推测生词的技巧,对相关的生词,可采取下列方法推测其含义:     

浅谈如何培养学生的阅读能力

英语学习中,阅读是一个十分重要的环节,掌握一些阅读技巧和方法可以很大程度地提高阅读的速度和效率。新课程标准中,要求初中生除教材外,课外阅读量要累积达到15万词以上,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事情节、预测故事情节     

谈基于文本解读的初中英语阅读教学

<正>《英语课程标准》关于阅读技能(五级)的目标描述为:学生应该能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能够找出文章中的主题,理解故事情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;除教材外,课外阅读量应积累达到15万词以上。若要达到上述目标阅读教学是英语教学中最为关键的一环,英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用,通过阅读教学,它既可以促使学生储备丰富的语言基本     

关于初中生如何提高英语阅读能力的一些看法

本文在详细分析了英语阅读的重要性的基础上,提出了提高初中生英语阅读能力的三个有效途径:广泛阅读,保证阅读量;养成良好的阅读习惯,灵活运用阅读方法;学会猜测生词。     

简评《初级汉语(一)》

《初级汉语》是中泰合编教材,在泰国汉语教学中使用较为广泛。本文旨在对《初级汉语(一)》进行内部评价,主要从课文、生词、语法、练习等方面进行考察,目的是为泰国教师和学生选择汉语教材提供依据和参考,也为该教材的修订提供一些思路及建议。     

初级汉语教材拼音标注问题及其规范性探索

汉语拼音在初级汉语教材中有着重要的"拐杖"作用。为生词注音,有助于学习者了解其发音;为课文标注拼音,有助于学习者了解汉语语法、培养汉语语感。本文拟以三套代表性教材为例,分析教材拼音标注问题的现状,并提出拼音标注规范性的设想。     

“标读圈锁”四点一线阅读理解解题策略初探

英语课程标准五级目标有关英语阅读的学习有如下要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;课外阅读量应累计达到15万词以上等。阅读理解是中考英语的重头戏,是初中英语教学大纲的集中体现,阅读理解在中考中约占卷面总分的四分之一,所以阅读理解部分是冲刺中考英语的关键。老师们在平时训练中要求学生阅读速度为每分钟50~70词,整个阅读理解生词率不超过3%,理解正确率达到80%。     

放飞心灵——为初中学生撑开英语课外阅读的空间

阅读,特别是课外阅读是提高语言素养的有效方法。《英语课程标准》指出：7—9年级学生要有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,能读懂中学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意,能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外,课外阅读量累计达到15万词以上。     

利用英语报刊,提高学生的阅读能力

美国的语言学家Krashen提出的"最佳语言输入"的条件之一是语言输入要与学习者需求密切相关。这要求教师以学生的兴趣为引导学生学习的切入点,向学生提供丰富且具有时代气息的阅读材料,结合教材和学生的认知特点补充有时代气息的课外阅读素材。我对学生喜欢什么样的阅读材料进行了问卷调查。调查结果显示,90%以上的学生喜欢的阅读材料应具有时效性、趣味性、知识性、篇幅适合、难度适中、生词量少、能增长知     

《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究

在外语教学与研究出版社出版的教材《新标准英语》中,从选修课本开始,每个模块都有一篇到两篇生词词汇量大,篇幅长,学生理解较难的阅读文章。这类阅读材料大多集中于Reading practice部分。在面对高考的前提下,选修教材在英语教学中的作用不可替代。因此,怎样在有限的教学时间内,引导学生高效处理含有大量生词的阅读材料成为选修教材教学中一个很实际的问题。