初中地理新旧课标课程内容发生条件与行为动词的对比分析

地理课程标准作为地理教学的纲领性文件,其课程内容中的发生条件对教师的教与学生的学起到约束、指引作用,行为动词则是对学生学习水平及学习要求的反映。以《义务教育地理课程标准(2011年版)》和《义务教育地理课程标准(2022年版)》的“课程内容”部分为研究对象,对两者的发生条件及行为动词进行对比分析,得出以下结论:2022年版课标发生条件数量、频次及类型增多;行为动词的类型、种类变化大,相对应的学习水平也发生了变化,对学生的能力水平要求更高。     

初中地理教材知识要素的ISM分析

《义务教育地理课程标准(2011年版)》明确提出,"使地理教科书能够帮助学生树立内容结构体系意识"。本文以人教版初中地理教材七年级上册中的"地球的运动"为例,借助ISM分析法将初中地理教材知识要素关联可视化,试图从量化层面分析地理教材,以期为科学化的教学次序构建提供借鉴。     

课标视域下初高中地理课程的衔接研究

现行课标与教材体系下,地理学科初高中衔接存在“断层错位”现象,尤其体现在区域地理教学中。本文通过研究课标发现,2022版义务教育地理课标的课程内容设置具有彰显时代性、强化整合意识、凸显课程思政、注重横纵衔接等特征;初高中新课标体现出育人目标接轨、表述方式一致、学习方式相近、课程内容契合、区域素养提升等优势,有利于助推初高中课程的衔接。最后,针对高中地理教师如何实现向下衔接提出了若干建议。     

分析微课在初中地理教学中的应用效果

近年来,随着我国初中教育体系的不断改革和发展,微课在初中课堂教学中的应用已经越来越广泛,正是由于微课在教学内容上能抓住重点且简练的教学特点,以及微课在生活中的应用非常方便并没有特殊限制、在学习中的应用还可以有效提高学生的学习积极性并且可以很好地满足学生的学习需求,所以微课在教学中的发展和应用才会越来越普遍。由于微课对广大群众中的影响越来越大,很大一部分初中地理老师已经将微课引用到课堂教学过程中,并且对微课的教学应用不断地进行创新。     

美国“SEC”一致性分析范式的诠秤与启示——基础教育中评价与课程标准一致性的视角

美国在基于课程标准的教育改革以及学校教学要求偏低的现实背景下，致力于研制“SEC”（Surveys of Enacted Curriculum）等一致性分析范式，即分析评价与课程标准一致性程度的理念、程序和方法，推动了美国学校基于课程标准的评价实践。该范式对我国课程评价的启示在于：要认识到评价与课程标准一致性策略是调适课程运行偏差的重要手段；要立足本土化，研制评价与课程标准一致性分析的程序和方法。     

浅谈初中物理实验教学的显化范式实施途径

在新课程改革实施的背景下,教师需要探寻科学的教育方法,以培养学生的学科素养.显化范式教学模式的提出,是教育改革的一大突破,这种教学模式坚持学以致表的原则,提升学生对物理实验探究的积极性,展现出显化范式教学的价值,促进初中物理实验教学质量的提升.基于此,文章主要就显化范式在初中物理实验教学中实施的必要性以及有效实施途径进行分析,以供参考.     

制订高中数学课时目标的陈述范式与操作方法——基于“课标分解”的策略

从教育目标的内涵和分类看,课时目标包括行为主体、行为表现、行为条件与表现程度四个基本要素,强调基于上位目标的具体化可操作可检测表述原则。制订课时目标应该对课程标准中的教育目标进行分解(细化)。分解课时目标的陈述范式为:行为条件+行为主体(可省略)+表现程度+行为动词+核心概念分解后的子概念。操作方法为:将核心概念分解为相关的子概念;对子概念所对应的行为动词进行重新表述,并对相应的表现程度进行界定;确定实现行为的条件。     

新课标下农村初中地理教学的改革分析

在农村初中教学中,地理课程作为辅修课,面临着教师资源匮乏、教学设施不足和教学试验空白等问题,教学成效不高。在新课改背景下,我们要通过改变教学观念、改善教学设施和提高教师文化水平等方式改变教学问题,提高初中地理教学的质量和效率。     

基于新课标的初中生物学项目化学习的课堂范式与教学策略

项目化学习是一种以学生为主体、以项目为载体、以问题为驱动、以成果为目标的综合性学习方式,有助于学生利用多学科知识解决真实问题,培养科学思维和创造力。生物课堂教学中,把握项目主题、设置驱动性问题、确定项目任务、组织项目实施、开展交流评价、生成项目成果等流程,能够推动项目化学习的规范化实施。     

生动性开放性创新性——新课程理念下初中地理试题的设计思路

在新课改、新理念、新模式逐渐被大多数教师接受,成为大家共识的大好形势下,为什么会出现“课程标准是新的,教材是新的,课堂教学却涛声依旧”的现象呢?关键是“说归说,做归做,考试还是老一套,课改实在出力不讨好”。为了帮助初中地理教师积极适应新课改和创造性地实施新课改,笔     

初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

初中地理学科教学开展在学生的成长发育中一直占据着一个极为重要的主体地位,地理课程是初中学生了解外部环境的关键渠道,通过地理课程,学生可以发现世界上各个国家的占地面积、气候特征以及地形排布。地理教师在教学过程中需要构建教学框架,培养学生区域认知能力,促使学生更全面、系统地掌握地理知识。     

素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策分析

在信息化时代,知识的重要性不言而喻。在众多的知识中,地理知识属于基础知识之一,地理知识包括环境、人口、资源等内容,这些内容与人类社会的发展有着密切的联系。因此,在素质教育环境下,初中地理教学备受人们的关注。初中地理教学受传统教学经验的影响,使得其在教学中还存在一些问题,因此,本文就素质教育视域下初中地理教学改革的问题进行了探讨,并针对改革问题提出了具体的解决对策,以供参考。     

《课标》视野下初中汉字教学的缺失与重建

现行初中汉字教学状况不容乐观,反映在学生身上,具体表现为学习兴趣、能力构成与责任意识等方面未能达到应有的标准。审视《全日制义务教育语文课程标准》中有关初中汉字教学标准,我们发现,初中汉字教学目标、地位、方法与评价标准等方面的设置都有其不当性,甚至存在着缺位现象。正视初中汉字教学中的不良现象,反思和建构初中汉字教学体系,为一线语文教师指明教学方向,推进初中语文汉字教学持续健康发展,都有着极强的现实意义。     

新课改背景下初中地理教学策略分析

新课改背景下,人们对地理教学的重要性越来越重视,地理知识所承载的科学素养,不仅有利于学生认识自然环境,更有利于学生通过所学的地理知识了解更多人口、资源、环境和卫生等方面的问题,增强学生对人与自然关系的认识,提升学生的社会责任感,进而有效提高初中地理教学效果。本文简要探讨了新课改背景下初中地理教学策略。     

信息技术与初中地理教学——浅谈初中地理微课制作

微课在如今教育教学中经常被提到,简单来讲,微课就是教师利用多媒体制作的有关教学的一段微视频,这些微视频既可以是某个教学重难点,也可以是几类知识点的综合,也可以某个习题的讲解,通过这段视频可以使学生更容易地学习或复习巩固所学知识。微课是一种新型教学资源,它将教学过程分解成为各个小单元,打破时间和空间的限制,更符合学生的心理特征和学习特点。同时,微课也是教师因材施教,学生自主学习的资源库,本文仅就初中地理课中微课的制作使用以及在实际教学中的意义做一个详细的探讨。     

初中地理新课程与环境教育的相关性分析

我国基础教育中的环境教育主要是以学科渗透的形式开展的,地理学科的性质和特点决定了它是渗透环境教育的主要载体。初中地理新课程从课程基本理念的引领、课程目标的相关、课程内容的支持、课程实施的落实等角度全方位体现了它与环境的密切关联,为初中地理新课程更有效地渗透环境教育提供了依据和保障。     

初中地理新课程与环境教育的相关性分析

地球上的不可再生资源本就不多,但随着科技的进步,人们的物质生活虽然得到了很大的提升,但人们的生活环境却变得越来越差,空气也变得越来越差,因此提高人们的环境保护意识刻不容缓。初中地理新课程在实施环境教育方面有着得天独厚的优势,是环境教育的主要载体,并且从初中时期就加强孩子们的环境保护意识,可以让孩子们自小就明白保护环境的重要性。本文主要从初中地理对环境教育的指导性,以及初中地理与环境教育的相关性两个方面,来分析初中地理新课程与环境教育的相关性,希望为广大教育相关工作者提供一些帮助与建议。     

不同“课标”下的课例比较

相同教学内容：江苏民歌《茉莉花》。不同课程标准：屹原音乐课程标准（江苏省初中音乐教材第二册）；亿新艺术课程标准（教育科学出版社艺术教材第七册）。原音乐课程标准下的课时教学目标：通过歌曲《茉莉花》的教学，让学生熟悉这首著名民歌，学习用连贯、优美的歌声表达人们热爱大自然的感情。教参教学建议：教学中可通过录音、录像或教师范唱，让学生感受、了解这首作品后再学唱。学谱时①注意区分“前十六”、“后十六”及一拍四个十六分音符的节奏，唱准切分音（可作有关节奏的模仿、分辨、创编练习）。②注意感受并唱清楚密集、级进…     

初中地理教学中图像运用的分析

在初中地理课堂教学过程中,图像对于地理教学而言非常重要,可以说所有的地理知识信息都可以以图片、图形的方式展现出来。伴随着课程教育改革的不断深入,传统的理论性地理教学方式所存在的缺陷越发明显,这也间接提高了图像在地理教学中的运用价值。对此,本文以不同的图像图片资料为例,探讨培养图像运用在地理教学中的运用。     

初中地理微课应用与课堂教学的有效融合

随着社会与经济的不断发展,微课教学作为一种新型教学方法正在不断应用于初中教学工作中。相比于传统的教学方法而言,微课的出现能够在一定程度上提高学生的自学能力,并提高课后学习与课堂学习的默契度,为教学效率的提高提供了更多的可能。