议题式教学中议题设定的误区及矫正

对于议题式教学来说,设定合适、恰当的议题是关键。在教学活动中,有些教师将高中思想政治教材章节的标题、具体问题甚至话题当成议题,会导致议题式教学目标无法有效达成。为了达成议题式教学的目标,我们需要走出上述误区,在具体与抽象、开放与引领、重点与难点、目标与路径的关系处理中选定合适的议题,以落实立德树人根本任务。     

议题中心教学法与议题式教学的比较分析

议题中心教学法与议题式教学在理论基础、实施方式等方面具有相同性,但由于两者出现的时代背景不同,导致两者在教学目标、议题来源、教师作用、教学中心、实施方式等方面存在区别。当前,议题式教学成为高中思想政治学科的主要教学方式,分清议题式教学与议题中心教学的联系与区别,有助于我们深入认识议题式教学本质内涵,促进议题式教学的深入开展。     

议题式教学“三步走”策略

在初中道德与法治课堂引入议题式教学,是目前被高度肯定的一种新式教学方法。议题式教学通过精心设置议题,组织学生在民主开放的氛围中开展广泛和深入探讨,培养学生的创新思辨能力和高阶思维,从而较好地落实道德与法治课立德树人的根本任务。开展议题式教学有一定的步骤遵循,具体说来要确定议题、推进议题、升华议题。     

铸造议题式教学之魂体

新课标倡导采用议题式教学以落实思想政治学科核心素养目标。为更好地贯彻落实新课标理念,本文结合自身教学实际及议题式教学特征,巧设议题、精设情境、魂体融合,使思想政治课教学更有温度、深度、梯度和高度,真正让学科核心素养在思想政治课堂中落地生根,落实立德树人根本任务,实现高中思想政治课育人价值,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。     

高中政治议题式教学初探

议题式教学作为新一轮高中课程改革的最大亮点,与以往的传统教学模式有很大的区别.在教学实践中,教师要灵活运用教学素材,以创设合理的教学情境,然后从课堂情境素材出发,坚持时代性原则、层次性原则、开放性原则、生成性原则,设置合理的议题,提升高中政治课堂议题教学的实效性,让议题式教学真正"活"起来.     

浅析高中政治议题式创新教学

议题式教学作为一种新型的教学方式,极大地推动了高中政治教学由知识导向型向素养导向型转变。但是在具体议题式教学实践中,存在着诸多问题,需要引起教育工作者的重视。通过剖析议题式教学的概念,结合教学实际,总结出几点开展高中政治议题式教学的策略,以期与教育同仁分享交流。     

议题式教学中“情境”与“议题”的双向驱动

议题式教学是一种以活动型课堂形态为基础的教学模式,主要由议题和情境两大支柱来构建。情境关联着议题,议题又关联着情境。要促进议题式教学的有效开展,就要促进情境与议题在课堂教学中实现双向驱动,即发挥问题设计的引擎功能,以问题设计统摄情境与议题之间的教学关联,以问题设计激发情境与议题之间的动态变量。     

议题式教学活动序列化建构

新课标下,高中思想政治课程力求建构学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。依据学科逻辑,教材编写在精选学科内容的基础上,使课程内容结构化;依据实践逻辑,在创设评价情境时,情境设置要结构化。通过高度结构化情境对应结构化的学科课程内容,完成序列化的活动设计,使"课程内容活动化""活动内容课程化",在内容与活动相互嵌入的深度融合中使议题式教学有序进行。可见,议题式教学的建构,不仅需要结构化的学科内容、结构化程度很高的情境,还需要高度结构化、序列化的活动设计。为此,我们需要探索议题式教学中活动设计序列化、结构化的路径,使活动型学科课程能够有效实施。     

议题式教学“三心”术

议题式教学是指引学生不断探索学科专业知识、构建思维体系的一种重要教学方法。开展议题式教学要从高处立意,精心提炼议题,科学设置单元议题、课时总议题和子议题,使教学具有价值性和导向性;要从细处着手,潜心创设结构化情境线、序列化问题线,使教学具有逻辑性和学理性;要开展丰富多样的互动活动,使教学具有启发性和开放性。     

起承转合:让议题式教学连贯高效

以情境为载体的议题式教学是思政课主流的教学方式,能够基于课程知识拓宽学生视野、提升学生能力、涵育学生素养、丰富课堂形式。但不少课堂议题分散,话题众多,学生思维处于分散状态,不利于聚焦课题并提升学习效能。议题式教学中,基于同一话题,以情境做铺垫,实现子议题逻辑上的起承转合,呈现多样议题的圆融之美,课堂学习的发生、发展、转折、收结过程自然接应、转换高效连贯。     

高中思想政治课议题创设的"五可"意识

议题的创设是高中思想政治课议题式教学设计的开端,旨在整合课程、情境、问题、活动等教学环节过程中发挥议题的价值引领作用,使学生向真而行,在真学真懂真信真用中提升学科核心素养,从而实现立德树人的根本任务.议题的创设应树立"五可"意识,即坚持议题可议、可解、可辩、可悟、可行,使议题更好地为学科教学和培育学生的学科核心素养服务...     

高中政治议题式教学的议题设计例析

议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心 素养的重要方式,将其应用在高中政治课堂教学中十分重要。新课程改革倡导议题式教学,力求构建理论知识与生活关切相 结合的活动型学科课程,这要求教师必须创新课堂教学设计。 文章结合教学案例,对高中政治议题式教学的议题设计进行分 析研究,以供参考。     

议题式教学助力高中政治课堂

作为新课改先进教学理念的代表,议题式教学不仅是落实活动型教学的引线,也是提升学生学科核心素养的重要抓手。课堂中巧妙渗透议题式教学,对凸显教学实效有积极作用。议题式教学契合了政治学科属性,能够更好地助力教学活动的开展,让课堂向着纵横维度延伸和拓展。     

命题指向引路议题式教学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》对学业水平考试提出的命题建议为新课改下思想政治课教学指明了道路。命题在一定的学科任务和议题引领下,通过情境设置和教材内容融合达成学科核心素养培育目标。命题指向引路思想政治议题式教学,需要正确处理学科任务与情境、学科内容之间的关系,依据命题任务设计教学目标,依据命题要求选择真实情境,依据命题特点建构教材体系。未来应试成绩很大程度上不在于学科知识掌握的熟练程度,而在于学科知识分析和运用能力,在于学科内容与情境融合度和学科核心素养发展水平。     

议题式教学运用存在的问题及对策

议题式教学是2017新课标提出的新的教学手段,但在实施过程中出现了议题设计单一、忽视议题价值升华、议题相互割裂甚至偏题背题的情况。基于此,议题式教学应做到依托中心议题、归类子议题,营造多元议题环境,升华价值理念,彰题寓议、达致议题结合以及巧设结构范式、笃定议题目标,通过这些方式构建议题式教学的全面性、科学性,促进学科核心素养的达成。