自制实验教具定量探究安培力大小

教科版高中物理选修3-1“磁场对通电导线的作用_安培力”一节中,实验探究环节的演示实验,存在安培力非常小,弹簧测力计精度不够,调节电流的电路复杂,难以完成知识体系建构等问题.为此,本文详细介绍了通过自制实验教具可以直接定量精准探究安培力与电流、导线长度、磁场强弱、磁场与电流夹角的关系.     

可乐瓶与自然实验

在九义教材中,大量的实验都可以不使用规范的仪器,而是使用生活中易找的废旧物品来替代。利用这些物品进行实验,有利于学生建立家庭实验室,独立完成实验。 形状各异,颜色多样,方便易得的可乐瓶,具有容易找、重量轻、弹性好、绝缘、不易爆裂等特点,而且非常方便切割、钻孔、胶粘,因此用可乐瓶可进行许多自然实验。 一、过滤实验 将可乐瓶横着截断,制成漏斗状及自制烧杯。把滤纸折好放在“漏斗”中,再把“漏斗”放在漏斗架上,在“漏斗”下边放上自制烧杯,使“漏斗”颈口的直面贴在杯壁上。这时就可沿着玻璃棒将浑浊的泥水缓缓倒入“漏斗”进行过滤实验。     

力的合成实验的改进

在初中《物理》第一册第八章第五节“同一直线上二力合成”的教学中,笔者发现该章节的演示实验存在以下不足:①器材较多。铁架台,直尺,弹簧,两根细线、两个弹簧测力计没有整合在一起,造成实验准备的不便;②实验装置的装配比较困难。直尺、弹簧都要保持竖直;③费时。每次实验时要花一定时间去调整绳子;④实验数据误差较大。主要原因在于弹簧测力计在水平和竖直向上方向测量时数据准确,而在竖直向下拉时,因弹簧测力计本身重力的影响,造成数据误差较大。     

探究题四例(初二、初三)

例1 如图1,用弹簧测力计在空气中称得某合金块所受重力为2牛.把合金块浸没在水中,弹簧测力计的示数为1牛.由此,该弹簧测力计连同合金块,就成为一个“液体密度秤”.用它能够测量某些未知液体的密度.使用时只要将合金块浸没在待测液体中,就可以从弹簧测力计指针指示的位置读出液体的密度.现请你在弹簧测力计刻度板右侧标出该“密度秤”的“0”刻度和能够测量的最大值刻度.     

测力计的校正

中学物理教学中,常常使用2118型大型演示测力计,而在学生实验中,却经常用到如2104型的平板测力计。这些测力计结构简单,使用方便,很受师生的欢迎。但是,这些测力计中连接挂钩的“挂片”是卡在弹簧中的（它是可调的）,用的时间长了,这些“挂片”就可能发生移动,于是,用这些测力计进行测量时,就会出现较大的误差。这时,需要我们对这些测力计进行校正。测力计应如何来校正呢？由胡克定律F＝hX可知x＝F／k在F一定的情况下,如果弹簧的倔强系数足变小,弹簧的伸长量X将变大。我们知道,两根倔强系数分别为k1,k2的弹簧串联时,其等…     

流体的压强与流速的关系题型例析

例1(2005年湖南省湘潭市)邓南同学用自制一个机冀模型探究气体的压强与流速的关系时,把机冀模型穿在一根铁丝上,在铁丝的上下端各挂一个弹簧测力计,如图1甲所示·当他接通电风扇对着机冀模型吹风时,发现两个弹簧测力计的示数的变化情况是:A·弹簧测力计示数变小·B·弹簧测力计示数变大·根据邓南同学的实验现象,请你回答下面的问题:(1)实验时:机冀模型的上表面的空气的流速(填“大于”、“小于”或“等于”)机冀模型的下表面空气的流速;(2)这个实验说明气体的压强与流速的关系是:流速越大的位置;(3)如图乙是某科研部门设计的试验太阳能汽…     

自制摩擦力演示仪

正一、自制摩擦力演示仪的缘由对于静摩擦力大小的教学,绝大多数教师都采用演示实验:用弹簧测力计直接拉木块、或用现代科技(传感器)演示给学生看。用弹簧测力计直接拉木块可操作性不强,实验结果可信度、准确性不高;用传感器研究摩擦力大小,效果很好,但操作相对复杂,同时价格比较贵。二、实验装置的制作1.制作材料一端带滑轮的长木板、木块、细线、粗铁丝、钳子、螺丝刀、钉子2.制作原理:放大法3.制作过程图1是实验室常见的带滑轮的长木板、木块。     

弹簧测力计使用问题的讨论

初中力学教学中,常用的测力工具是弹簧测力计．对于测力计的使用我们大致可分为两类：静态测量（测静态力,测力计不动）和动态测量（测力计在测量时运动）．如果按方向分又可分为竖直拉、水平拉、斜拉等．鉴于教师在教学中对弹簧测力计的不当使用所造成的错误结果,笔者对测力计在教学中的使用问题作以下两方面的探讨．     

弹簧测力计在初中物理实验中的妙用

实验教学是物理教学的主要部分。合理、充分利用实验室中的实验器材是进行实验教学的有力保障。弹簧测力计是测力的大小的仪器,使用它可以测出物体的重力,物体受到的拉力和摩擦力,物体在液体中受到的浮力。但我们把这些和其它物理知识联系起来,使用弹簧测力计还能完成许多实验。     

测量滑动摩擦力实验的改进

正在人教版八年级物理下册教材中,教材对测量滑动摩擦力的大小作如下描述:用弹簧测力计水平拉动木块,使它沿长木板做匀速直线运动,利用二力平衡知识,弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。这样,通过读出弹簧测力计所示的拉力,就可以得到木块与长木板之间的滑动摩擦力。在实验操作中,凭借手的拉力很难让物体沿水平方向做匀速直线运动,同时在一个运动的弹簧测力计上读数误差较大。为此,笔者用重力驱动对该实     

利用"钠的光谱演示器"修复测力计

中学物理实验中使用的测力计,就是过去的弹簧秤. 目前使用最多的测力计有两种. 一是J2104型平板测力计.它经常出现的故障及维修方法是:指针松落,可用钳子旋紧,或增加一个橡皮垫圈(自制)即可修复;指针和固定拉钩的铝片断掉了,可以照着原样剪一个(可多剪几个备用),再安装上去即可;读数不准确,只要反复向上或向下地调整三角片(即用来连接弹簧与挂钩的一块三角形铁片)的位置,也就可以修复.     

力的合成实验的改进

在初中<物理>第一册第八章第五节"同一直线上二力合成"的教学中,笔者发现该章节的演示实验存在以下不足:①器材较多.铁架台,直尺,弹簧,两根细线、两个弹簧测力计没有整合在一起,造成实验准备的不便;②实验装置的装配比较困难.直尺、弹簧都要保持竖直;③费时.每次实验时要花一定时间去调整绳子;④实验数据误差较大.主要原因在于弹簧测力计在水平和竖直向上方向测量时数据准确,而在竖直向下拉时,因弹簧测力计本身重力的影响,造成数据误差较大.     

自制"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"演示器

1 教学中发现的问题人教版初二《物理》第九章第四节“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中,实验操作为:手拿弹簧测力计,拉着滑块在水平木板上做匀速直线运动,同时读出弹簧测力计的示数。然后,改变接触面粗糙程度(如垫毛巾等)、改变压力大小(加砝码)重做上面实验,将弹簧测力计前后拉力大小进行比较,从而得出“滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关”的结论。     

弹簧测力计在初中物理实验中的妙用

实验教学是物理教学的主要部分.合理、充分利用实验室中的实验器材是进行实验教学的有力保障.弹簧测力计是测力的大小的仪器,使用它可以测出物体的重力,物体受到的拉力和摩擦力,物体在液体中受到的浮力.但我们把这些和其它物理知识联系起来,使用弹簧测力计还能完成许多实验.     

科学测量仪器的应用盲点与改进策略——以“弹簧测力计”为例

<正>弹簧测力计是科学探究实验中常用的测量力的工具。但是,在科学探究越来越追求实验过程有效性的背景下,现在各校普遍使用的弹簧测力计都存在着"学生读数缺乏准确性,拉动行进缺乏稳定性,测力计测力量程缺乏多样性"等设计与应用"盲点"。本文以"弹簧测力计"为例,对科学测量仪器的应用盲点与改进等略作探讨:     

探究阿基米德原理创新实验设计

人教版教材对于阿基米德原理实验探究的设计操作过程复杂,所需测量的物理量较多．实验中采用大烧杯溢水费时且存在较大的误差。为此,笔者设计了创新实验：使用定滑轮控制石块浸入水中的深度,使用2个弹簧测力计分别测量石块所受浮力和排开水的重力,使实验的操作过程更加方便、快捷、简单明了;采用轻质塑料杯自制小桶。由于桶重可忽略不计,教材实验中对小桶的测量可以省略;     

"苏科版"《物理(八年级下)》中几处不可忽视的问题

笔者近期正在使用新课标“苏科版”《物理(八年级)》教材,对教材仔细进行了研读后,发现有以下几点问题,这里提出来供大家参考。1弹簧测力计的使用教材43页讲到弹簧测力计使用方法时,有个“议一议”,内容及图如下:如图所示的弹簧测力计测量力大小的方法中,哪一种是正确的?其余的错在哪里$U?结合教参内容,教材编者认为(a)图所示方法正确,其余都错误。(a)图所示方法正确,(c)图、(d)图所示方法错误是很显然的,这里不再多说。但判断(b)图错误,我觉得是有问题的。教参中编者认为,(b)图所示方法须考虑弹簧测力计的重力,所以错误,但我认为这里弹簧…     

初中物理“密度秤”问题浅析

通过弹簧测力计在浮力问题中的使用,我们发现可以把测力计改为"密度秤",它综合了弹簧测力计的使用、力的平衡、浮力和数学表达式等相关知识,难度较大。本人根据自己在教学过程中采用了一些新设计进行系统的归纳,得到处理这类问题的一般方法,取得不错的效果。     

弹簧测力计的放置对测量的影响

弹簧测力计在很多力学实验中都要用到,如测重力、测摩擦力、测浮力、测压强、测机械效率、研究杠杆的平衡条件、研究滑轮的特点等等．在使用弹簧测力计时,分为水平使用、斜向上使用、斜向下使用三种情况．放置方法不同,对测量结果会产生影响．     

自行组装的摩擦力演示器

高中物理摩擦力的演示实验要解决四个主要问题:一是在教室内课堂上要能够使学生便于观察,可见度明显;二是要尽可能减小实验的系统误差;三是要考虑学生的知识领域和接受水平;四是实验的可操作性.而弹簧测力计可见度差,稍远距离的学生在读数时有困难,且测力计杆摩擦力大;利用传感器、数据采集器、计算机等设备来探究摩擦力的方法对普通高中学生来说,知识水平有限,效果不佳.为此,本人设计组装了一套摩擦力演示装置,效果不错,介绍如下.