信息技术与小学科学课整合刍议

《科学课程标准》指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”利用信息技术建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，可为学生的学习提供丰富多彩的信息资源，扩大学生的学习时空，达到调动学生自主探究的主动性和积极性，     

信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究

本文对当前高职学生的自主学习能力状况进行分析,结合信息技术环境下自主学习的优势,讨论教师在学生自主学习中如何利用信息技术设计学习资源、指导学生自主学习,培养高职学生的自主学习能力。     

让科学阅读成为科学探究的“催化剂”

科学课要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历。多年来,我和科学教研组的同事们带领学生广泛阅读科普读物,激发了学生学习科学的兴趣,提高了学生的科学素养。     

网络环境下自主学习环境的创设

<正>科学课程标准明确指出:"科学课程应具有开放性。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的     

谈科学课程的开放性

《科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面，应该给教师与学生提供选择的机会和创新的空间。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。     

让课堂成为学生的“渔场”——浅谈科学课中学生创新思维能力的培养

在科学课中培养学生的创新精神要顺应学科的特点——科学探究。文章巧妙利用科学探究过程中的"发现问题"、"设计方案"、"结论应用"三个环节,培养和发展学生的发散思维能力,只有让学生在实践中成长,学生才能真正自主学习、自主发展。     

基于信息技术的科学探究学习

信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由，为学生的探究和体验提供更为便利的条件。有意识地利用相关的信息技术手段来支持学习，是构造信息时代科学教育方式的必然选择。本文分析了信息技术在科学探究学习中的探索资源、工具软件和交流平台作用，并探讨了基于信息技术的科学探究学习的一些基本模式。     

科学探究中教师的指导不能忽视

近年的新课改要求要充分发挥学生的主动性、自主性,因此在科学教学中的自主学习、自主探究的呼声是越来越高,每一位科学课老师以探究为核心,让学生亲自经历以探究为主的学习活动,其间教师放手让学生大胆地提出问题,制定实验方案,使课堂变得异常民主热闹,在这种良好的民主的教学中充分发挥了学生的主体性,培养他们的好奇心和探究欲,发展了他们对科学本质的理解,形成了科学的态度和科学探究的能力。     

到古街上学科学

小学科学是一门体现“以人为本”的全新课程,其大部分知识都需要学生去亲身实践.只有这样,才能让学生有所发现、理解和运用.实践活动是学习科学的有效手段,《科学课程标准》指出“引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习.”由此可见,小学科学教学应该把学生从封闭的课堂中解放出来,让他们在丰富的实践活动中获取科学知识,从而提升学习科学知识的兴趣.     

在科学课堂中如何培养学生自主学习能力

新课改下的科学教育是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。自主探究学习强调的是自由、自主,课堂是学生展现自我,发展自我的舞台,在教学中要着眼学生创新能力的培养,通过创新教学体现学生主体地位,教师要不断点拨、引导,才能培养出具有创新能力的英才,把学生身上蕴含的潜能开发出来。     

基于信息技术的小学科学高效教学探究

利用信息技术开展小学科学高效教学是一种全新的教育模式,它将多种信息资源、技术、方法和学习材料有机结合,调动学生学习热情,使抽象概念变得更加清晰、具体,并且可以跨越时空限制。在小学阶段,科学课程具有很高的实践性和基础性。通过信息技术能够让学生更好地理解并熟练掌握科学知识,从而提升他们的能力,并且为科学实验提供有利的条件。本文旨在利用信息技术提升小学科学课堂的效率,深入探究如何培养学生的科学素养,并给出可行的建议,以期为未来的科学教育提供有益的借鉴。     

信息技术创新历史自主学习

学会学习、掌握科学的学习方法，是学生终身学习的金钥匙。在信息技术快速发展的今天，越来越多的学校开始重视引导学生利用信息技术创新各学科自主学习。作为历史教师，我们更应该结合历史学科特点，利用信息技术尽可能多地为学生提供有效的信息资源，为学生创设一个自主学习、探究学习的资源环境，并为学生建构知识提供帮助和必要的指引，从而教给学生解决问题的方法和途径，实现从“学会”到“会学”的转变。     

拓展课程开放 激发探究想象

《科学课程标准》指出:科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们     

谈基于网络的地理教学中主要要素的整合

信息技术革命引起的教育变革,要求我们必须对教育教学过程中的教师、学生、资源与技术等主要要素进行重新整合,这种整合不是教师把信息技术作为教学的辅助工具,而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自动搜索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的积极性和主动性调动起来,使学生的创新思维和实践能力在整合中得到有效锻炼,有利于人的终身学习和可持续发展。     

基于信息技术的校际化学协同学习系统的研究

1 问题的提出 在信息技术与课程整合的探索实践中,已从注意技术在教学中的单纯呈现逐步转向通过应用信息技术来改变教师的教学方式和学生的学习方式。为培养学生学会利用信息工具重构知识,学会根据学习需要面对浩瀚的资源进行自主选择,利用信息资源进行探究,学会利用网络进行协作交流和讨论学习,提高解决问题的能力必须将注意力转移到促使学生应用信息技术改善学习,使信息技术与课程的整合真正为学生的学习服务。     

网络,让小学科学教学更精彩

通过基于网络环境下的小学科学校本化资源优化科学学科教学过程,把"优化教学资源"与"科学教学过程"有机统一,充分利用多媒体信息技术的特点,为学生的课堂学习和身心发展提供良好的学习环境和有利的学习工具,进而达到信息技术与学科课程之间的有机整合。     

运用信息技术优化高中语文教学

在语文教学中,合理巧妙地运用信息技术手段,并与课堂教学有效整合,可以充分满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣,实现向自主式学习、探究性学习方式之转变,使课堂教学充满活力,为优化语文课堂教学提供有力的保障。在运用现代信息技术优化语文课堂教学方面,我作了如下的初步探索。一、利用信息技术资源,优化"课堂导入"环节新课标要求,教学时要将学生引入情境。教师在教学时,科学、合理地利用信息技术资源,设置情境,导入新课,不但能起到画龙点     

培养学生的自主学习能力

正2011版《中小学信息技术课程标准》把课程目标分为"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三大板块,主张让学生通过学习信息技术,了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本原理,初步形成自主学习信息技术的能力,能体验到信息技术蕴藏的文化内涵,激发对信息技术学习的求知欲与强烈的兴趣,充分体验到信息技术对科技进步与社会发展的重要价值。充分利用教材资源苏教版小学信息技术教材图文并茂,介绍的操作步骤十分详尽,是学生     

小学科学教学中信息技术的应用策略

小学科学学科具有较强的实践性和应用性,学习中离不开学生的自主探索和实践,教师要以信息技术为手段,引导他们深化对所学知识的认识,以便提高课堂教学效率,打造高品质课堂。其中,信息技术的运用是关键,教师应结合学科特点提前做好课前准备工作,通过启发、互动交流等方式,推动学生身心发展。本文简述了小学科学教学中应用信息技术手段的可行性,并多维度地探究小学科学教学中应用信息技术的策略,旨在为提高课堂教学效率提供建议。     

计算机教学中如何培养中职生自主学习能力

通过现代信息技术环境下学生自主学习方式的实验研究,计算机教学中的自主学习,学生的学习与传统的学习方式不同。学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习,增强学生完成任务的信心,激发学生学习欲望,有效提高教学效率,有利于创造型人才的培养。