平均学分绩点计算方法比较与选择

目前我国大学普遍实行学分制。学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以平均学分绩点（General Point Average,即GPA）为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度。分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况,我们发现,不同大学选课和课程学分计算的差异不大,比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等,但是,在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面,则存在明显的差异。     

学分制绩点评分机制探讨

学分制绩点评分机制探讨黄大龙（上海海运学院）１学分绩点制的意义目前，学分制全面推广已成为我国高等院校教学改革的一项重要工作。学分制运行及管理涉及到教学的众多环节，不少文章对学分制选课、专业确定、课程配比、学分构成、综合管理等方面提出了看法，但在学分制...     

平均学分绩点计算方法比较与选择

目前我国大学普遍实行学分制.学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以平均学分绩点(GeneraJ Point Average,即GPA)为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度.分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况,我们发现,不同大学选课和课程学分计算的差异不大,比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等,但是,在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面,则存在明显的差异.虽然已经有一些文献对这个问题进行了分析,但是,并没有把不同大学存在差异的原因分析清楚,并提出合理的解决办法.笔者比较和分析了不同平均学分绩点的计算方法和使用情况,并对形成方法差异的原因进行了分析.     

高师院校实施学分制教学管理制度的探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，与学年制相比，在教育管理和人才培养方面具有更多的优越性，是高校教学改革的主流方向。当前我国高师院校在实行学年学分制中存在诸多问题。从适应知识经济科技发展需求和培养学生自主意识和创新能力角度出发，高师院校要真正推行学分制改革，必须创造条件，制订弹性计划，建立选课制度；构建课程平台，推进教学民主化；改革学分数额分配，实行绩点制；实施导师制，建设一支高水平的师资队伍。     

完全学分制下民族地区高校学生管理模式的创新——以赤峰学院为例

完全学分制是以选课制为基础,修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,允许学生有一定的选择课程和选择修业年限自由的教学管理制度,更加注重学生个性化,利于因材施教.但完全学分制在民族地区高校的施行,必将给现行学生管理模式带来前所未有的挑战,只有积极应对这种挑战,努力创新,学生工作才能更好地适应新的变化,更好地为学生成长成才服务.     

完全学分制下民族地区高校学生管理模式的创新——以赤峰学院为例

完全学分制是以选课制为基础,修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,允许学生有一定的选择课程和选择修业年限自由的教学管理制度,更加注重学生个性化,利于因材施教.但完全学分制在民族地区高校的施行,必将给现行学生管理模式带来前所未有的挑战,只有积极应对这种挑战,努力创新,学生工作才能更好地适应新的变化,更好地为学生成长成才服务.     

实施学分制促进成人高等教育改革

从成人学生的特点、学分制的优越性、社会发展三方面论证了实施学分制是成人高等教育改革的必要选择,提出了实施学分制促进成人教育教学改革的几点举措：调整课程设置,优化教学计划;实行选课制、弹性学制;改变传统的教学方法;推行导师制;实行学分绩点制;完善教学质量监控体系。     

当前高等院校实行学分制的现实意义

学分制,教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.     

学会制与个性化成才教育

个性化成才教育的前提是承认不同学生之间存在着各种各样的差异 ,并给学生提供有差异的学习的选择机会。以自主选择、注重效率为重要特征的学分制 ,有利于保护和发展学生个性 ,有利于营造崇尚真知、追求真理的氛围和培养学生的好奇心、求知欲 ,有利于激励学生的探索精神、开发学生的创新思维和自身禀赋与潜能。学分制作为一种以学分为单位计算学生学习分量的教学管理制度 ,它以选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制、弹性学分制和间修制等为有机组成部分。它从制度上承认了学生的个体意向、智能的差异性 ,尊重了学生的发展权和学习…     

南京市学校素质教育实践指导30条(案例)

11．职教学分制 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的 单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须 取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选 择余地的教学评价制度。 职业学校实施学分制要实现以下目标:用必修 课、限选课和任选课重新构建课程体系,既保证人才 培养的基本规格,又因材施教促进学生的个性发展; 用学分和学业成绩分双重评价指标来衡量学生学习 的量和质,保证职业教育的教学质量;对难度较大的 课程实行分层要求、分类考核,实行“绩点制”,建立起 学习激励机制,充分调动学生的学习积极性;学生可 自主选择课程和教师,这有利于建立教师竞争机制, 调动教师教育教学的积极性。     

学分制与个性化成才教育

个性化成才教育的前提是承认不同学生之间存在着各种各样的差异 ,并给学生提供有差异的学习的选择机会。以自主选择、注重效率为重要特征的学分制 ,有利于保护和发展学生个性 ,有利于营造崇尚真知、追求真理的氛围和培养学生的好奇心、求知欲 ,有利于激励学生的探索精神、开发学生的创新思维和自身禀赋与潜能。学分制作为一种以学分为单位计算学生学习分量的教学管理制度 ,它以选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制、弹性学分制和间修制等为有机组成部分。它从制度上承认了学生的个体意向、智能的差异性 ,尊重了学生的发展权和学习…     

关于学分制模式下完善选课制的思考

正学分制是一种以选课制为基础,以学分为计量单位来衡量学生学业完成状况,并按照学分进行教学安排和学籍管理的教学管理制度。学分制产生于19世纪的德国,最终由哈佛大学定型,并在美国逐步完善被高校广泛采用。选课制也称选科制或选修制,它是允许学生自己选择学习学科、专业和课程的一种教学管理制度。学分制是在选课制的基础上发展起来的,所以选课制是学分制的前提和基础,也是实施学分制的核心内容,可以说没有选课制的学分制就是无源之水,无本之木。因此要     

试议学分制

试议学分制王松柏一学分制是高等学校特有的以学分（Ｃｒｅｄｉｔ）为计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的产生、发展至今已有１００多年的历史了。学分制是在选课制的基础上产生的，最早实行选课制的是德国，而这种制度的发展和改进却在美国。所谓选课制（Ｅｌｅｃ...     

学分制下基于学分绩点制的学生成绩评价模型研究

讨论学分制及学分绩点制的管理模式,并以学分制及学分绩点制的成绩考核评价模块为切入点,介绍了几种成绩绩点计算数据模型,对各类数据模型的优缺点进行了实例分析,提出了学分制下较合理的成绩绩点评价模型.     

学分制下基于学分绩点制的学生成绩评价模型研究

讨论学分制及学分绩点制的管理模式,并以学分制及学分绩点制的成绩考核评价模块为切入点,介绍了几种成绩绩点计算数据模型,对各类数据模型的优缺点进行了实例分析,提出了学分制下较合理的成绩绩点评价模型.     

实施学分制 深化教学改革

学分制是以选课制为基础的教学管理制度。它以学分为计算学生学习份量的单位。学生修满规定学分就可以毕业。一百多年来 ,世界各高校纷纷实施并不断探索学分制 ,使之日趋完善 ,已成为适应社会发展、经济建设中人才培养的手段之一 ,它是人才成长内在规律的理想的教学管理方式。随着国家教育管理制度的改革以及扩招因素的影响 ,高校实行学分制的时机已逐渐成熟。学分制没有固定的模式 ,它本身会随着社会经济形势的发展而发展 ,又依学校不同而不同 ,进而演化为多种学分制。绩点学分制 :学校为了提高学生学习质量 ,引导学生扎实学好所学内容 ,将…     

高校教学实施学分制改革的探索

本文从实施学分制管理的思想认识,建立科学、合理的选课、选教体系,学分与学分绩点,得分基准点预测,选课管理等五个方面,展开了高校教学实施学分制改革的探索。     

学分制实施过程中的规范分析

实施学分制，由于是选课制、学分绩点制和导师制等几种管理制度的有机结合，使每种制度自身优势得到了充分的发挥，从而构成了学分制的整体优势，因此学分制改革是今后高校教学改革的趋势。四川省这几年高等教育高速发展，作为西部高校大省，省教育厅也在要求各高等学校积极推进学分制改革，对高校来说是一件好事。但是学分制实施之初，各高校管理者一定要注意管理规范化，避免出现劣币驱逐良币现象。     

学分制的产生与应用

一、学分制的产生及其作用 学分制是由学分和学分体系为基本内容所构成的、修满规定学分即可毕业的具有法规性的教学管理制度。作为一种管理手段,学分制产生的前提是选课制,它是学分制的灵魂和实质,不含选课制的学分制就不是真正的学分制。因此,要了解学分制的产生,必须先了解选课制的产生。 选课制最早在1810年产生于德国柏林洪堡大学(柏林大学),在其产生和发展的一百多年中,选课制始终具有一个鲜明的特征,即它的革命性。     

试析学分制和影响高校学分制推行的因素

学分制是以学分作为衡量学生学习成效,为学生提供更多选择余地的教学制度.它以选课制为基础,以因材施教为原则,以发挥学生特长、培养优秀学生为特色,以全面提升教育质量为目的,集选课制、导师制、淘汰制为一体的教学管理体制.分析了学分制的特点、优势以及影响其推行的因素,以促进学分制的进一步推进.