黄静文：让学生感受英语学习的魅力

教学自述 走近学生，感知学生的兴奋点 兴趣产生于课堂教学的美感，美感起源于课堂教学的艺术。这种教学艺术所造成的刺激不仅仅是感官刺激，同时也是情绪刺激。这种高级形式的刺激通常无需反复强化，便能长期有效。为了让学生保持相对持久和高度的学习兴奋状态，在教学中，我经常进行各类竞赛活动，如男生对女生、教师对学生、小组对小组等等，而竞赛的形式更是根据教学内容的需要不断丰富和变化。如单词复习时进行的runningspelling（单词接力拼写比赛）就很能让全班学生个个兴奋不已。[第一段]     

“空白”之美,点亮语文课堂——浅谈语文教学中的“空白艺术”

课堂教学是一门艺术,在语文教学中,教师如能恰到好处地留"空白"、补"空白",让学生去思考、去想象,那么不仅有助于事半功倍地"传道授业",还能让语文教学呈现出和谐的美感。     

小学数学教学中如何实施小组合作学习

小组合作学习是一种全新的教学方式,它的实施背景是以班级授课为主的。小组合作学习的优越性不仅在于它承认课堂教学是教学最基本的组织形式,没有脱离课堂教学,并且,教师也可以通过这种学习形式推动教学的顺利实施。在小组合作学习过程中,教师要给予学生一些必需的指导,使每个学生的积极性都能得到很好的发挥,促进小组集体和班级群体积极性的提高,使学生的学习能力得到相应的提高,为他们提供必需的学习动力,促进教学任务和教学目的的顺利完成。小组合作学习能够改变以往那种由教师垄断课堂的教学方法,让学生逐渐成为影响课堂教学的主要因素,由此就能有效调动学生的主动性和创造性,让他们的学习更有实效和个性。     

高效源于艺术——初中英语课堂教学艺术策略探究

<正>一堂好的英语课,就好像一篇优美的散文,如行云流水,带给学生美的享受。教师在课堂教学中巧妙地运用教学艺术策略,会使课堂充满和谐的气氛,让学生陶醉在美的氛围当中,从而愉快地接受知识。我在多年的教学实践中,将下列教学艺术贯穿于课堂教学中,打开了学生的心扉,滋润了学生求知的心田,并取得了较理想的效果。高效率取决于学生对该学科的兴趣,兴趣产生于课堂教学的美感,美感根源于课堂教学的艺术。     

童心课堂 童心是主角——小组课堂教学浅行

课堂主角是谁?学生。一节课的存在价值就是孩子能在快乐、和谐中学习到新的知识。如何能让孩子快乐、和谐地学习知识?把学习的主动权教给孩子们。学生是学习的主导,体现在实际中。小组教学完成了这个任务,也让学生在积极学习中得到了提高。要进行小组教学不能成为形式,让学生在学习中互进,让小组教学成为课堂教学方式的主导。让学生在课堂上能自主求真、探索;让课堂管理在有序中体现孩子们的活泼;让和谐的课堂充满愉悦的学习气氛。     

美感在音乐教学中的培养

<正>美感是一种令人心情愉悦的内心感受。它来源于周围环境的刺激,但实质上,美感更多地来源于内心的愉悦体验。美感能够陶冶人的心灵,提高人的生活质量,促使人们追求积极的、美好的生活方式。音乐作为一种艺术形式,承载着培养美感的作用。充分利用音乐教学,对学生进行美感的培养,在学生的成长和发展过程中具有重要的作用。首先,通过音乐教学,让学生学会鉴赏音乐,从而喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量,形成健康向上的音乐审美观。音乐审美观的形     

巧妙穿插让课堂绽放光彩

课堂教学中,教师如能适时地运用穿插艺术,不仅能增大课堂信息的密度,而且能增强教学的生动性、趣味性,激起学生心智和情感的浪花,创造出给人以深刻启迪与美感享受的教学意境。     

远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用

单词教学一直是小学英语老师比较棘手难教的环节,同时,单词教学也正是小学英语教学中必不可少的一个重要的环节。远程教育资源能让小学英语教师教授单词更轻松,能让学生的单词发音更标准。远程教育资源整合运用下的小学英语单词三步曲教学模式,即:资源感知单词、资源教学单词和资源巩固单词,该教学模式既有利于教师的教,又有利于学生的自主、合作和探究式学习,提高课堂教学效果。     

写意国画新教法的尝试

写意国画文化内涵深厚，形式美感强烈。让初中学生学习写意国画有利于培养学生对中华民族传统文化、艺术热爱的情感，能提高学生民族文化素质，培养学生的审美能力和创造能力。但写意国画的教学历来是中学     

在自然课堂教学中把握节秦美

课堂教学也有节奏。教学的节奏,主要表现在教学形式的变化上,如果教师能利用教学形式的变化来把握教学节奏,并让它转化为学生的心理节奏,引起学生的共鸣,学生学习就会轻松、愉快,并产生美感。下面,从自然课堂教学的角度来谈谈如何把握节奏美。     

小学英语复习阶段作业设计

一、游戏性作业游戏是理解和实践语言的重要载体,是学生喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主复习,快乐复习,符合“在玩中学,在学中玩”的新课程理念。如笔者在五年级学生复习代词的主格、宾格和形容词性物主代词时,教学生制作cards,并分别在cards上写上除本身外的另外两种名称,如图1,然后让学生小组为单位进行play cards,看谁说得又对又快。又如让学生在课后小组默写单词词组时,可设计九宫格(图2)进行默写,只要横里、竖里、斜里三个词都对,就算一次胜利,使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词、词组。另外根据学生平时喜欢玩的…     

小学英语复习阶段作业设计

一、游戏性作业游戏是理解和实践语言的重要载体，是学生喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主复习，快乐复习，符合“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。如笔者在五年级学生复习代词的主格、宾格和形容词性物主代词时，教学生制作cards，并分别在cards上写上除本身外的另外两种名称，如图1，然后让学生小组为单位进行playcards，看谁说得又对又快。又如让学生在课后小组默写单词词组时，可设计九宫格（图2）进行默写，只要横里、竖里、斜里三个词都对，就算一次胜利，使学生在紧张而充满挑战和兴趣的游戏中复习巩固单词、词组。另外根据学生平时喜欢玩的“夺第一”游戏，我将一个单元的单词和句型设计成一张图纸，让学生分组采用掷骰子的方法，在游戏中进行词句训练，     

浅论课堂美感教学

课堂美感，是愉悦性教学的重要手段，也是一门不可忽视的艺术。“教育论的艺术是指教学的艺术”。这种艺术是“一种教来使人感到愉快的艺术”，也就是课堂美感。在课堂上挖掘出学科美感因素，激发学生美感心灵，把学生领入美的世界，让他们自主、轻松、愉快地合作学习，获得美的熏陶，是课堂美感艺术的真谛所在。     

提高单词识记趣味性和有效性的方法

单词识记是英语教学的重点和难点,但是死记硬背的单词识记方式让学生感到索然无味,让学生丧失英语学习的兴趣和信心。要突破这一教学难点,教师应当尝试从课堂教学方式和单词识记策略方面进行探索,让单词识记充满趣味性和有效性,从而有效帮助学生进行单词的识记。     

高中英语高效课堂与小组合作学习探究

小组合作学习是在实际教学过程中采用的一种“自主、合作与探究”的学习形式,在课堂上开展小组合作活动,能大大调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力。本文就如何让小组合作学习在高中英语高效课堂教学中行之有效地开展进行了探究。     

凸显对比 加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用

<正>在小学数学课堂教学中运用对比的策略,不但使得课堂教学环环相扣,还能让学生体验数学学习的独特美感,刺激学生的思维活动,将机械的说教转变为学生内在的感悟,促进数学课堂教学效率的整体提升。一、快与慢——在节奏对比中感悟在教学节奏的对比中,教师要善于运用"快放"与"慢摇"两种镜头模式,在合理的镜头切换中促进学生对于数学学习内容的感悟,该快的时候绝不拖沓,该慢的时候要耐心细致地进行雕琢。如在教学苏教版小学数学四年级"加法交换律和结合     

化学课堂教学中小组合作学习初探

小组合作学习是MS-EEPO有效教育教学活动中最基本、最灵活多样、最具弹性、最有效的一种学习组织形式.通过小组合作学习,能让学生在有限的时间内学到更多的知识,掌握更多的技能.同时,能有效地培养学生的合作、互助精神.因此,我们在教学中一定要组织学生进行小组合作学习,从而更好地提高课堂教学效率.下面是我对化学课堂中组织小组合作学习的一些看法.     

合作学习在初中英语教学中的应用研究

正合作学习主要是以生生、师生互动合作为教学活动取向,以小组为基本的组织形式,利用生生互动、师生互动等形式来促进学生的学习,最终实现教学目标。合作学习在初中英语课堂教学中的应用改变了传统课堂教学中以教师为中心的局面,让学生以小组为单位对知识、问题进行探究学习,从而充分调动了学生英语学习的积极性并让学生以主人翁的姿态参与到课堂的教学中来。在这样的课堂教学中,学生会更加积极、主动地投入到初中英语的学习之中,从而不断提升初中英语课堂教学的质量。     

初中英语单词小组合作教学的优化分析

小组合作学习指的是在进行教学的过程中,将学生放在中心位置上,通过小组的形式来完成教学活动。将"学进去,讲出来"教学方式融入到小组合作学习当中去能有效的提升学生学习自主性,对学习的效率提升也有着重要的作用,学进计划在我市已经有了两年的实施经验,同时也取得了比较好的效果。因此,在当前阶段的初中英语单词教学中应当积极的实施"学进"计划,并通过合作教学促使学生能力得到发展。本文主要对初中英语单词教学的小组合作教学的优化进行了分析,希望为初中英语教学提供有益参考。     

英语启蒙教学策略浅析

<正>一、课堂活动设计的策略1.简单性小学生天生喜欢做游戏,喜欢看图画,因此教师可以充分利用学生这一特点,从最简单的游戏、图画入手,让学生爱上英语课。如抢读单词,这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出意思,或将图片上的单词拼读出来,读对、说对、拼对的给该组记10分,得分最多的组获胜。再如采用简笔画形式,快速在黑板上画出一只小狗或小猪,学生们看到