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本文以高等学校本科教学质量工程中的精品课程建设为切入点,分析了高等教育精品课程网站的建设理念和思路,进而对华南师范大学教育技术学专业的教育传播学省级精品课程网站进行了设计开发.并在实际教学应用中验证了课程建设效果。 相似文献
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从2003年教育部启动精品课程建设工作以来,取得了丰硕的成果,共建设了一千多门国家精品课程。2007年教育部1号、2号文件又进一步加大了精品课程建设的力度,进一步推进了高等学校教学改革。精品课程建设工程的目标就是要实现全国高校的优质教学资源的共享。要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式向外开放。因此精品课程相关网站的建设质量将直接影响精品课程优质资源的共享。也是影响精品课程建设工作绩效的重要因素。目前精品课程网站建设模式各种各样,如何才能更好地实现优质资源的共享。值得我们去探索。 相似文献
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本文从精品课程网站建设的基本原则出发,重点介绍了基于B/S模式的高级英语精品课程网站的体系结构和主要功能模块,并详细阐述了系统实现所采用的关键技术。精品课程网站建设实现了优质教学资源的网络共享,激发了学生自主学习的积极性,提高了语言学习的效率。 相似文献
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在国家精品课程建设的带动下,各省(市)级精品课程也得到了快速的发展。随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的提出,教育部和各省(市)都加快了高职高专精品课程的建设。本文将对浙江省2003—2008年间立项并能有效访问的251门省级精品课程网站现状进行考察。分析精品课程在网站运行、教学录像和交互平台等方面存在的问题。 相似文献
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精品课程教育网站是精品课程教育建设的重要构成部分,网站设计与开发的优劣程度直接决定着课程的展示与教育实效。基于Flash的课程网站优化构建源于在实践中的不断探索与反思。不但要保证网站具有新颖且有吸引力的界面,还要解决Flash网站反应略显迟滞,切换较慢等问题。Flash经多年发展,其脚本语言现已升级至Action Script3.0版本,本文结合FLASH AS3.0版本的技术特点与课程网站的意义与现状,对基于Flash教育网站的构建与实现展开了较为深入的研究分析。 相似文献
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本文简要介绍了武汉大学精品课程建设工作的概况,较详细地阐述了该校精品课程平台的构建原则、软硬件环境及课程网站制作与管理方式。 相似文献
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文章用调查问卷和网站调查等方法对精品课程网站的使用现状进行了调查,针对精品课程网站存在的问题,提出了提高使用率、丰富课程资源、完善网站功能和优化界面等对策。参考文献11。 相似文献
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以2004年至2010年教育部批准建立的15门图书档案学类国家精品课程网站为研究对象,从外部特征、内部特征和技术特征三个方面对网络课程的建设情况作了调查,总结分析了网站建设的目标不明确、交互性不够、技术瓶颈等问题,并就明确建设目标、减少利用障碍、增加网站特色等提出了相应的建议. 相似文献
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吴严超 《福建广播电视大学学报》2010,(6):15-17
选取2008-2009年各地各级精品课程网站作为研究对象,采用行动研究法结合国家精品课程评审体系中的若干观测指标及个人工作思考,提出一些网上教学资源建设工作的想法与举措,以期能为资源建设工作提供一个微观方法参考。 相似文献
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目前各类学校都集中人力、物力、财力加强精品课程的建设,以提高教学水平和管理水平。精品课程建设其关键是教学资源的建设,本文提出了教学资源的开发不应脱离课程体系,应加强系统化教学资源库的建设,构建融教学服务与教学管理于一体的双证课程体系教学资源库,并针对计算机网络专业阐述了双证课程的开发步骤和开发原则。 相似文献
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国家级精品课程保证课程网站畅通是通过教育部定期检查的基本条件之一,本文将探讨如何充分利用学校校园网双出口资源服务国家级精品课程建设,并就陕西师范大学的网络及设备状况,结合DNS服务程序的新特性,提出了一个廉价且有效的解决方案。 相似文献
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基于精品课程网站建嘿目标和内容特点,本文着重从人机界面设计角度,以人脑信息处理模型为指导,讨论精品课程网站页面的设计思路。 相似文献
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国家精品课程网站的现状分析与建议 总被引:1,自引:0,他引:1
赵芸辉 《福建广播电视大学学报》2009,(6):64-68
本文采用内容分析法,选取国家精品课程网站上2003年到2008年的精品课程作为研究对象,从易访问度、技术构成、教学资源、教学方法、管理评价和交互性这六个方面对其进行现状分析,并针对其存在的问题提出几点建议,以期为国家精品课程的建设提供一个参考,不断提高国家精品课程的示范和榜样作用,使之能体现出前沿的教育理念、技术发展和教学改革的要求,促进我国高校教学质量的提高和人才的培养。 相似文献
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当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即:确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化:开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。 相似文献