初中化学教学探究式学习探究

探究式学习是新课程提倡的基本教学理念,是指在教师的引导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,使学生有自由表达、质疑、所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。本文就探究式学习应用于化学教学中的观点和做法进行了阐述。     

关于高中地理探究式学习的思考

融入探究式学习方法是高中地理新课程改革的重要方向。文章分析了探究式教学法含义与特征,探讨了推进高中地理课堂探究式学习的策略。本文旨在丰富高中地理课堂教学模式,推进高中地理高效课堂的构建,提高学生思维品质和创新能力。     

从科学课程标准看博物馆基于实践的探究式学习

国内“科学课程标准”一直强调“探究式学习”,而美国最新的“科学教育标准”不仅强调“探究”,更强调“基于实践的探究”。博物馆展品是开展基于实践的探究式学习最合适的教育载体,它具有唯一性和特殊性,因此围绕展品设计开展“基于实践的探究式学习”活动,既符合我国科学课程标准的切实需要,又吻合了国际上科学教育的发展趋势,同时还是发挥博物馆资源优势与特色的馆校结合可行途径。本文以北京自然博物馆进行的活动为案例,介绍“基于实践的探究式学习”具体实施方法和所体现出的价值与意义。     

如何在民族地区初中英语教学中实施合作探究式学习

萧伯纳说：“你有一个苹果．我也有一个苹果．我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是．倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么．我们每人将有两种思想。”《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”意思是说,如果学习中缺乏学友之间的交流切磋．就会学识浅陋．见闻不广。所以．我们推行合作探究学习。     

高中生物新课程中的探究式学习

探究性学习是目前生物课程改革的研究热点和新课程理念在中学课堂教学中的切入点。根据生物学科的实验性特色,在高中生物课堂中提倡探究式教学势必成为谊学科新颖而有效的教学方式。本文分析了高中生物教学中所存在的诸多常见问题和困难,为更好的解决高中生物如何应时新课改,发展探宛式教学的问题提出笔者的看法。     

探究式学习在低年级数学中的应用

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”据此．探究性学习已不仅是“综合实践活动”课程的主要学习方法．而且也是数学常规课堂教学模式改革的基本理念和教学方法。探究性学习是近几年来广泛提倡的教学方式。它的核心和实质就是从培养学生的自主学习意识出发．充分发挥学生的自我教育潜能．促进学生主动全面的发展。     

数学教学中实施探究式教学的几点尝试

新课程标准强调学生的探究性学习,突出了学生的“合作、探究”学习方式。探究式教学是实践新理念,培养学生创新能力与探究精神的最有效的方法,是以“学生活动和问题研究”为中心,引导学生自主探究新知,弘扬学生人格主动精神,挖掘学生创新潜能,促进学生个性全面发展。     

网络环境下的初中语文协作学习设计

网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资派的共享分配方式,来到了我们的语丈学习之中.本文将从初中语丈阅读教学的角度,以初中语丈举二甭〈数字杂说〉为例,探索如何在网络环境下运用协作学习设计进行更有效的初中语文阅读教学.     

论探究式学习在小学信息技术教学中的运用

将探究式学习列入各学科课程标准,是我国基础教育课程改革的一项重要举措,其目的在于引发学习方式和教育方式的变革,凸现出培养学生创新精神和实践能力的时代要求和社会需要,促进学习者的可持续发展。将探究式学习方式应用在小学信息技术教学,能有效激发学生学习的内驱力,有利于培养学生的问题解决能力和创新思维。在本文．我将结合平时教学的实践和思考,借鉴相关的理论文献,浅谈在小学信息技术教学中如何引导学生学会探究。     

探究式教育网络游戏情境设计研究

游戏情境是游戏吸引玩家的一大特点,设计具有良好情境的教育网络游戏是研究者需要亟需解决的问题。本文对探究式教育网络游戏情境的构成要素进行具体分析,并对情境的设计提出了自己的见解。     

探究式教学法在科普教育活动中的应用

我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变传统的接受式学习方式,倡导探究性学习方式。课堂上的探究式教学由于受到了客观环境、教学目标等因素的制约,推广范围有限。科技馆作为校外教育场所,为探究式学习创设了良好的实践环境,相较于课堂学习来说,有着无可比拟的优越性。本文从探究式教学法的内涵出发,论证科技馆开展探究式教学的必要性与可行性。类比传统讲解模式和探究式教学模式,研究基于展品的教学实施步骤,以及教学设计的创新,从而验证该教学法的可行性和重要意义。最后,对构建科技馆探究式教学指导体系形成初步设想,为今后科普教育活动提供建议。     

网络环境下的协作学习

协作学习（Collaborative Learning,简称“CL”）,亦称合作学习,是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下,为获得最大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。协作学习作为一种教学思想和方法是古已有之,如我国古代的《学记》中就有“独学而无友,     

网络环境下大学生学习模式及自主学习能力培养探究

本文论述了网络环境下大学生自主学习模式的理论依据、类型及网络教学模式中存在的问题,探析当今大学生在互联网移动媒体下学习模式的改进,教师角色期待中如何更好地引导学生系统使用学习模式,促进教学方法的改革、提高学生的学习效率和积极性,提出相应的解决方案.     

探究式课堂教学的优越性

探究式课堂教学怎么探究,实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。     

基于Android的移动学习平台设计与实施

根据人们对新型教学方式的需求与Android系统的优良性能,提出基于Android系统开发的移动学习平台设计与实现,并分析双客户端模式和Android操作系统的优势.该平台的优势在于实现了实时教学互助、教学资源的分享以及定位签到等功能,此外分析了移动学习平台应用前景,为在Android系统上开发其他教育辅助平台提供一定的借鉴.     

探究式问题组的教学探究

为了适应新课程改革,在教学中,笔者尝试根据不同的课型、目的要求、学习对象等构建“问题组”情景,激发学生的学习兴趣,并通过学生自己的探究而获取知识,使物理教学形成一个想学、乐学、会学的新局面．下面谈一谈几种问题组的构建及应用。     

物理探究式教学的探讨

如何能让学生深刻理解物理内容和培养其的创新创造能力,是当前摆在物理教育工作者面前的一个难题。本文详细讲解了如何实施探究式教学。对解决上述问题不失为一种好的解决方法。