高职特色思想政治理论课教学模式探究

构建特色鲜明的教学模式是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。本文结合高职院校办学特点和学生实际,探讨具有高职特色的思想政治理论课教学模式的必要性及其科学内涵,并提出了具有高职特色的“三位一体”思想政治理论课教学模式。     

高职特色思想政治理论课教学模式探究

构建特色鲜明的教学模式是提高思想政治理论课教学效果的重要途径.本文结合高职院校办学特点和学生实际,探讨具有高职特色的思想政治理论课教学模式的必要性及其科学内涵,并提出了具有高职特色的"三位一体"思想政治理论课教学模式.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学模式的创新

正高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求,如何通过书本理论教育引导当代大学生树立马克思主义信仰,并在实践活动中指导大学生们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信是当前高校     

思想政治理论课的互动立体式教学模式研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》将克思主义中国化的各个理论成果纳入高校思思想政治理论课,为大学生成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定重要的思想基础.在教学改革中,需要引进全新的教学理念,构建多视角、多渠道、多媒介构建思想政治理论课的互动立体式教学模式,从而全面提升了的教学实效性和生动性.     

高校思想政治理论课实效性教学模式探索

当前,高校思想政治理论课教学面临新的机遇与挑战.基于大学生思想品德形成的特殊性以及思想政治理论课教学内容的问题性和生成性的特点,思想政治理论课课程的内容建构和实施方式应该是理论性与实践性的统一.认真研究思想政治理论课教育教学的新问题,构建思想政治理论课的教育基本理念、教育内容、教育方法等方面的实效性教学模式,是加强思想政治理论课的学科建设,充分体现思想政治理论课教育的根本目的.     

大学生思想政治理论课教学模式探讨

在思想政治理论课教学过程中,长期以来大多沿袭传统的“注入式”教学方法,重教有余,重学不足,灌输有余,启发不足,导致学生在教学中参与程度较低,削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此,根据学生思想政治素质发展和教育的规律,积极推进教学方法的大胆创新,从学生实际出发,不断探索适合学生特点的思想政治理论课教学模式。     

构建有思想政治理论课特色的参与式教学模式

参与式教学模式把建构主义学习理论、发现学习理论和合作学习理论作为基本理论依据。坚持以人为本、突出能力目标、体现价值追求是参与式教学模式的思想政治理论课特色。突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性是该教学模式的基本特征,培养基于道德和人格的发现分析解决问题从而为自我适应提供可持续学习与发展空间的续航能力是该教学模式的基本目标。     

思想政治理论课和谐教学模式初探

为提高思想政治理论课的教学效果,高等院校思想政治理论课05方案要求改革思想政治理论课的教学模式,把学生思维能力的培养和实践能力的训练相结合培养创新人才.文章对此问题提出看法和进行了方法的探究.     

构建高职特色的思想政治理论课教学模式的探索

高职教育教学规律、学生特点和思想政治理论课教学的现状,要求改革现有思想政治理论课的教学模式。具体体现为教学内容突出适应职业岗位的要求,教学方式强调社会实践和职业道德素质的训导,教学手段突显现代化工具的运用,考核体系注重综合性的评价。     

刍论高职院校思想政治理论课特色教学模式

结合新时期高职教育的定位、特点、培养目标、人才培养模式以及“以人为本”思想政治理论课教育的针对性和时效性,论证研究新时期高职院校思想政治理论课特色教学模式的必要性和重要性,并通过对新时期高职院校思想政治理论课教学特色及现状的分析研究,提出新时期高职院校思想政治理论课特色教学模式的初步构想。     

刍论高职院校思想政治理论课特色教学模式

结合新时期高职教育的定位、特点、培养目标、人才培养模式以及"以人为本"思想政治理论课教育的针对性和时效性,论证研究新时期高职院校思想政治理论课特色教学模式的必要性和重要性,并通过对新时期高职院校思想政治理论课教学特色及现状的分析研究,提出新时期高职院校思想政治理论课特色教学模式的初步构想.     

合作教学模式在高校思想政治理论课中的应用

按照现代教学论的观点,教学是师生间的交往和互动的过程,而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学过程更是如此。为了实现"概论"课程"教"与"学"的有效对接,有必要开展"概论"课的合作教学模式,主要包括:教师与教师之间的合作、教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。     

高校思想政治理论课教学模式的探索

长期以来．由于“填鸭式”教学方式以及大课堂的限制,使得思想政治理论课教学成为一大难题。这种忽视学生主体参与的教学模式。使教师和学生缺乏沟通和交流．已经成了学生对思想理论课普遍厌倦、教学效果低下的主要原因之一。本人在讲授《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课（以下简称《概论》课）的过程中,将学生的社会实践与课堂讨论结合起来．     

提高高校思想政治理论课教学实效性研究

提高高校思想政治理论课的教学实效性是一个永恒的主题。科学把握学科体系、大力推动教学研究、不断提高教师素养和努力改进教学方法,是不断提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学实效性的四个重要方面,对该课程教学质量的全面提升具有重大作用。     

高校思想政治理论课研究型教学模式探索

开展研究型教学,对于实现思想政治理论课教学目的与功能、提高教学实效性具有重要意义。而思想政治理论课研究型教学模式的构建,既需要转变教育观念、创新教学方法,又必须改进教学管理方式和教学评价机制。     

高职高专思想政治理论课教学模式的探索

思想政治素质教育是高校人才培养中最重要的内容,加强大学生的思想政治教育是当前高等学校一项长期而艰巨的任务。从人本主义的理念出发,融入高校思想政治理论新课程改革的思路,探讨高校思想政治理论新课程背景下的人本教学模式,真正把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,更好地发挥其在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。     

互联网+思想政治理论课教学模式探索

在互联网+时代,思想政治理论课教学改革势在必行。分析了互联网+思想政治理论课教学模式的必要性、主要特点以及具体实践措施,将互联网、云平台及个人智能终端连接,建立思政云课堂与思政传统课堂优势互补、深度融合,借助信息化、网络化、智能化的教育技术,创设双向互动、开放共享、考核多元、智慧有效的互联网+思政课教学模式。     

论如何在思想政治理论课教学中贯彻先进教学理念——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学为例

教学理念可以理解为教师在教学活动中所体现出的对教学活动的根本认识.先进教学理念主要表现为以激发学生学习兴趣和探索精神,培养学生勇于向已有知识提出合理质疑的科学精神为教学根本宗旨的教学理念.在大学思想政治理论课教学中,贯彻先进教学理念要求教师的教学必须能够真正满足学生的实际需求、解决学生的思想困惑、培养学生的科学精神、强烈的社会责任感和历史使命感.     

高校思想政治理论课教学模式新探

市场经济条件下,高校思想政治理论课教学存在的一些问题逐渐暴露出来.为了从根本上解决这些问题,提高思想政治理论课教学的实效性,必须深化改革,探索高校思想政治理论课教学的新模式,做到转变教学观念、优化教学内容、改进教学方法、重视教学过程、提升教师素质.     

提高高校思想政治理论课教学吸引力的创新性探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课程在高校中普遍存在着教学吸引力不足的问题,解决这一问题的关键是要找准突破口,在传统教学模式基础上不断与时俱进,进行创新.本文从创新高校教师非权力性影响力的建构,创新"大班授课、小班研讨"的课堂教学模式,创新"竞争性"的实践教学模式,师生间的信息网络化互动平台等四个方面进行了初步的探索.