“没有什么能改变我的教育情怀”——记大理州民族中学校长马琴

马琴,中学高级生物教师。1978年被分配到漾濞一中从事高中生物教学工作,同时担任班主任工作。历任教师、教务主任、校长、教育副县长。在漾濞彝族回族自治县担任副县长期间,分管的“普六”、“普九”工作,成就卓著,深受赞誉。2001年,马琴主动请调来到大理州民族中学,被任命为校长。     

贵州省贵阳民族中学简介

贵阳民族中学是贵阳市教育局直属的唯一的民族中学,地处贵阳市花溪大道,占地面积128亩。     

与孙如明老师商榷——兼议语文教育如何传承民族传统文化

《语文学习》2009年第6期刊登了孙如明老师《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》（以下简称《有文采》）一文,孙老师对因片面追求“有文采”而导致考生东抄西背、机械拼凑的现象进行抨击。这理应引起广大语文教育工作者的重视,但细读《有文采》一文,发现其基本立场和观点有失偏颇,尤其是将“有文采”与学生的思想情感完全对立起来,认为“有文采”这一发展等级要求是现／4,-套话作文、无病呻吟的“文化散文”的“罪魁祸首”,笔者实不敢苟同。     

精耕细作育桃李 呕心沥血谱华章——记与时俱进的贵阳市民族中学

贵阳市民族中学系贵州省二类示范性高中、全国民族中学示范校。学校位于贵阳市花溪大道董家堰,东望国家级湿地公园——花溪十里河滩,南接贵州大学和贵州民族学院,校园整洁、环境优美,文化氛围浓厚。现有学生近2000人,教职工142人,其中,特级、高级、中级教师占全校教师77%,省级、市级骨干教师10余名。学校管理严、校风好、教育教学质量高,有一支敬业、爱生、勇于钻研的教师队伍。近几年均荣获贵阳市高中高考质量评估奖     

现代教育就要有现代的教育管理者——记安宁中学校长何明

近年来,人们在谈起云南的工业重镇昆明安宁市时,常常会将话题和目光聚焦在它的一所学校身上——“那所学校太现代、太洋气,太漂亮了,简直就是个大花园”,“听说这所学校的校长太有能耐了,才几年工夫就让这所学校在昆明乃至云南声名大振”,“那里的老师都是从全国范围内选聘的,教学水平很高,当然他们的待遇在云南中小学中也是名列前茅的”,     

一所好学校必定有一个好校长——记云南省特级教霄、玉溪市民族中学校长丁家平

【丁家平档案】丁家平,男,1982年毕业于原昆明师范学院中文系,研究生学历。1982年-2002年在玉溪一中先后担任初、高中语文教师和班主任,研究并推出了一系列教育教学模式和班主任工作经验。所带班级,班风好、学风正、学业优。历任玉溪一中教务主任、教科室主任、副校长。2002年调入玉溪市民族中学任党委书记、校长。     

贵州省贵阳市第二十五中学

贵阳市第二十五中学成立于1966年,2011年被评为“省级二类示范性高中”。近年来。学校先后赢得了各种荣誉：2012贵阳市小河区先进基层党组织、2011—2012年度小河区教育目标考核二等奖、贵阳市教育系统门户网站测评高中组三等奖、北京师范大学教育实习基地、心理教育示范学校、贵州省省级绿色学校。     

甘做铺路石 呕心沥血铸教育品牌——记云南民族中学校长李暾

2009年高考成绩一揭晓,云南民族中学整个校园都沉浸在喜悦之中,学校高考总上线率达98．49％,600分以上7人,最高分655分。到招生时节,家长和学生纷纷来校报名,在学校发展的良好形势下,报考学校的人数不断增加,2009年高一年级计划招生450名,实际录取新生720名。昆明录取分数从2008年的585分提高到602分,居全市一级完中录取分数线第6位,所有学生总体平均分从570分提高到601分。除此之外,学校还荣获2009年昆明市平安建设先进单位,成为160家获奖单位中的4所中小学之一。     

语文老师“减负”途径——叶圣陶语文教育思想的启示

在我们老师的圈子里几乎人人都知道：谁都可以上语文课,但要把语文课上好就很难了。这个“难”字包含两层意思：一是工作辛苦,作业尤其是作文难改;二是工作努力程度和学生成绩难成止比,语文课上起来比其他课吃力多了,     

民族教育之花在这里绽放——记云南民族中学

一切为了各族孩子 “感谢云南民族中学的老师,因为有了你们的帮助,我们才能得以走出大山,圆了到大城市读书的梦。”8月24日,在云南民族中学2008～2009学年开学典礼上,格茸央宗等4名藏族学生满怀感激,她们将“心系藏区教育,培育边疆人才”和“真情系学子,温暖送边疆”的锦旗敬献给了云南民族中学校长李暾教授。     

提高教师素质办好民族教育——访琼中黎族苗族自治县湾岭中学校长王世焱

盛夏，骄阳似火．我们顶着烈日来到了慕名已久的黎母山下的琼中黎族苗族自冶县湾岭中学。年青有为的、朝气蓬勃的黎族校长王世焱在办公室内热情洋溢地接受了我们的采访。     

用文化的力量推动学校发展——全国民族中学教育协会第三届民族中学校长论坛综述

文化是一个民族存在的标志,教育是一个民族发展的基石。传承民族文化、创新民族文化、引领民族文化,既是民族教育义不容辞的责任,也是学校办出特色、办出水平、走向可持续发展的一条捷径。在新的形势下,民族文化传承面临哪些冲击?如何更有效地传承     

语文老师不能“老”

语文老师首先必须得是一个长不大的人。因为对于教书,无论你怎样的满腹经纶,你首先必须得有能力和学生沟通,而沟通的条件就是:你是一个充满活力、永远不会老的人。岁月匆匆,年龄不饶人,但心态是由人控制的,我们可以选择让心永远年轻。从我们毕业走上讲台的那天起,我们就必须面对一个事实,那就是:从我们手里出去的学生年龄总是一茬小于一茬,换言之,学生和我们的年龄差总是趋向于越来越大———由原来的称兄弟,到后来称长辈,再到后来称祖辈,这是谁都改变不了的事实。而我们的心却必须像当年一样年轻。因为缺少了交流,缺少了沟通,教育教学的效…     

关于“民族教育”概念的思考

"民族教育"一词有着丰富的能指和所指,使用过程中出现歧义和混乱。本文建议减少"民族教育"的能指和限定其所指,用"族群教育"来指称原来"民族教育"的部分含义,使语言表达更为准确。"族群教育"是现代民族—国家国民教育的一部分,思考"族群教育"问题要在现代民族—国家的框架内来进行。     

探寻现代语文教育的出路与方向——严华银语文教育思想述评

聆听严华银老师的讲话．拜读严华银老师的论著,有一个名词给笔者印象特别深刻,那就是——“语文人”。     

贵州省教膏厅、贵州省民委联合推进民族教育事业发展

3月18日,贵州省教育厅、贵州省民委"十二五"期间联合推进民族教育事业发展备忘录签约仪式在贵州省贵阳市举行.     

我们那时的语文课——中国现代语文教育的思想扫描与课堂回忆

子曰:温故而知新,可以为师矣。中国现代语文教育伴随着中国政治、思想、经济、文化、教育的发展,曲曲折折地走到了今天。半个多世纪来,语文教育改革的宏音从未有过片刻的消歇,这种因不满而思变的历史印痕留在语文教育的煌煌史论中,更留在一些“过来人”关于语文课堂的回忆里。我们且以十年为期,在对建国后各年代语文教育思想理念扫描的基础上,再切入语文名师、编辑记者当年学习语文的点滴回忆,试图整合宏观与微观、理性与感性、议论与叙事,以期为我们认识当下的语文新课程改革提供一种历史视角,增添一份时代使命感与历史厚重感。普遍的理性…     

做一个有思想的芦苇——记河北省教育先进工作者、三河市冶金中学校长卞文杰

中国地图北京与天津之间的那块“飞地”上,靠近北京的地方,就是河北省三河市燕郊镇。     

现代教育技术支持下的语文“实验课”

中学的物理、化学、生物等学科,由于学科特点,都要上实验课。实验教学既培养了学生的各种实践能力,也激发了学生对这些学科的浓厚兴趣。在现代教育技术支持下,借鉴外地经验,结合语文教改,我们尝试在语文学科上“实验课”,以提高学生对语文课的兴趣,为学生提供清新、自由、实践、创新的一方天地。我校于2001年建起了语文实验室,充实图书资料一万余册,配备了录音机、录像机、实物投影仪、多媒体等现代教育技术设备,安装了闭路电视系统,每班每周安排两节语文实验课,这一举措受到同学们的欢迎。     

“我不是领头雁，但我必须往前冲”——记大理州民族中学校长马琴

儿时,她的梦想是当一名教师,下乡当知青时仍不放弃当老师的梦想。