浅谈初中学生解题应变能力的培养

在例题教学中,教师不但让学生演练计算、变形,而且让学生进行解题思路和方法探求的尝试：从“教”的方面——重视学生数学基础知识的掌握和对学生基本技能的训练,从“学”的方面——培养学生良好的课堂学习习惯,从“思”的方面——倡导和训练学生进行有效的解题反思,做到“授之以渔”,培养并提高学生的解题能力。     

浅谈新课标下历史课堂如何调动学生的主动性

随着新课程改革的推进,教育更加注重学生学习方式的转变,注重学生主动性与主体性的发挥,注重增强学生自主学习和探究的能力。俗话说得好：“授之以鱼,不如授之以渔。”而要适应当前的教改,打造有效课堂,我们就必须从调动学生的主动性入手,     

语文课堂教学是打造学生语文能力的车间

课堂教学是教学的主要组织形式．要利用这短暂的时间来提高教学效率,教师需要优化和强化课堂教学,拟定切实可行的思路和方法。明确教学思路和目标,以期圆满地实施该目标。而语文能力的培养．除了在课堂上下功夫外,还应该配合其它措施．并且“授之以渔”．逐步提高。     

授之以渔 让学生学会学习

曾经有一个伟人说过，二十一世纪的文盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人． 在教学实践中，我们教师都有这样的切身感受，就是学生“不爱学习”、“不懂学习”、“不会学习”……为什么会这样呢？其实我们也不能把全部责任推到学生的头上，长期以来，我们的教学活动中片面，强调“教”，而忽视、轻视“学”，我们在备课的时候，大部分同志备了教法，但又有几个备了“学法”指导，所以要改变学生中存在的那些不会学习、不良学习习惯，不仅要重视教法研究，也要重视学法研究；还要把教法，立足于学法研究的基础上，研究学法，决不只是让学生学懂，学会了事，更重要的是让学生学会。只有这样，才能达到“教是为了不教”的境地。     

改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

让对话丰富课堂、提升自我

说起教学,当然离不开老师、学生、和书本。老师在教学中充当着引导者的角色,对学生授之以鱼,更是授之以渔,让学生学到知识,也掌握了方法。在以前的教学中,学生是一个被动接受的角色,但现在学生已经转化为教学中的主体,越来越多地调动了学生的主动性和积极性,让学生真正成为课堂的主人。     

立足学生成才构建初中语文教学模式

语文课堂教学模式的探讨中最关键最核心的问题就是如何发挥教师的主观能动性,全面提高学生学习过程中的参与率。语文课堂教学模式的研究中,我们发现不管采用哪种课堂教学模式,都有一个共同的特点,那就是在教师指引下,创造一种轻松愉快的教学氛围,使学生没有负担,始终保持乐观开朗的心态,让他们全身心地去自主学习、去发现、去挖掘,充分地动手、动口、动脑,逐渐达到授之以渔。     

浅谈数学教学中学生分析推理能力的培养

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔．”对学生的培养,不能进行“注入式”、“填鸭式”的灌输,教师进行数学教学的过程,应是注重培养学生思维能力、分析能力的过程．如何让他们对学习产生兴趣,树立学习的信心,首要的是让学生主动学习,学会如何分析问题并解决问题,下面就数学教学中如何培养学生的思考、分析能力谈几点粗浅的看法．     

也谈学生自主学习能力的培养

陶行知先生说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”古语说得好：“授之以鱼,不如授之以渔。”“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”可见教会学生学习的重要性。在此就数学课堂教学中学生自主学习能力的培养谈些浅见,共同商榷。一、要为学生创造自主学习的条件和环境教学是师生的双向互动。作为教师,要在提高自身教学水平的基础上,积极实践“以人为本”的教学理念,一切从学生的成长和需要出发,精心设计,努力营造轻松的教学氛围。课堂上,要建立民主、平等、和谐的师生关系,加强师生之间的情感交流,面容亲切,语言亲和,具有感染力。在建立师长形象的同时,要成为学生学习的助手、顾问,及时发现学生在学习过程中暴露的问题,进行灵活的引导。课堂外,更要多关心学生,使自己成为学生的朋友、知心人。     

“授之以渔”的初中历史课堂——打造高效课堂下的初中历史学习方法与学力发展之我见

"授之以鱼,不如授之以渔",教师要指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法。从"阅读""联系""巧学"三个方面,结合在打造高效课堂过程中,有关学生学习方法方面的几点尝试,说说想法。     

授之以渔提能力 导之以方促发展——初中学生语文学习能力培养刍议

在初中阶段,学生的抽象思维与自我意识日趋成熟,处于心理形成的关键时期,因此,在初中语文教学中教师如何授之以渔,提高学生的自我学习能力是值得深入探索的课题。结合教学的双边规律,从课前准备、课堂学习、课后固基三个维度拓展开来,就如何培养学生语文学习能力、促进学生综合发展提出了以下三点思考。     

让学生在课堂上自主地探究

教师自古以来就担负着“传之以道,授之以渔”的任务,但作为学生如果一味地以教师所授之“渔”去看待事物,解决问题,便会失却自己的个性不利于探究能力的培养。所以,教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生,而应让学生在具有了一定的语言知识积累之后,主动地去“找”,自己去“找”解决问题的方法。     

课改助燃课堂生命之火

＂授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,则终生受用无穷。＂古人的道理再浅显不过,但曾几何时,中国的教育却与这种朴素的教育理念渐行渐远。对分数和政绩的过分追逐,不但扭曲了教育理念和教育功能,也扭曲了受教育者的身心。     

如何培养学生自学数学的能力

在新课程标准精神的引领下,我已经清楚地认识到了“授之以渔”更重于“授之以鱼”,我以渔开始做起,在教学中经常给他们动脑、动口、动手的机会,进行了由扶到放的自学的指导尝试。下面。我就培养学生自学数学的能力谈几点做法。     

如何在数学教学中教会学生学习

授之以鱼不如授之以渔。在社会飞速发展,信息取得渠道越来越多,知识更新换代周期越来越短的情况下,学生如何更好地学会学习,而不是只是学会知识。成痔我们教育的目标。     

新课改下历史教学对学生能力培养策略

“授之以鱼,不如授之以渔”这句话揭示了在教学过程中培养学生能力的重要性。新课改要求实行素质教育,而素质教育的关键又是全面培养学生的各种能力。我根据自身的教学经验,对在历史教学中如何培养学生能力提出以下看法。     

给学生广阔的探索空间

<正>好奇是思维的开始,兴趣是思维的动力,探索是思维的发展,数学是思维的体操。学生的学习活动是指观察、试验、操作、猜测、推理、验证、交流等一系列的自主探索性思维活动,而教师的教引活动是指提供假设、组织、引导、鼓励、合作、交流等一系列配合活动,简而言之,学生是学海中的"探索号",而教师就是指引前行方向的灯塔。     

在初中语文教学中培养学生的朗读能力

学生朗读能力的培养,是语文教学的关键环节,只有通过对文本的朗读,才能整体感知作者在文本中表达的主旨。而初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富的材料。     

变式教学是构建高效课堂的有效途径

<正>常言道:授之以鱼不如授之以渔.课堂教学中要实现这个目标,变式教学是一种比较有效的教学途径.所谓变式教学就是指在老师的指导下,以"问题"为载体,以变式为主要教学方法,不断改变问题的情境或问题呈现形式,提高课堂教学效率的一种教学模式.例题、习题的变式教学,即改变原来例题、习题的某些条件或结论,使之成为一个新题,也称     

研究性数学学习课堂的构建

摒弃传统课堂教学中的弊端,关键在于把传统“授之以鱼”的教学模式转变为“授之以渔”的教学模式,一方面,我们的教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励;另一方面,学生的头脑不是一个被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把,这正是构建研究性学习课堂的目的,不仅能有效地改善学生的学习方式,帮助他们实现认知结构的重组和改造,