增强型头脑风暴法

一、头脑风暴法的含义和问题头脑风暴法(Brainstorming)又称智力激励法,是现代创造学奠基人美国奥斯本(AlexOsborn)于1941年提出的,是一种行之有效的、在短时间内能调动人们极大创造能力的思维方法,是各种创造技法中的常青之树。奥斯本于1963年将这种方法定义为:为解决某个问题,组成一个小组,通过成员间的讨论产生大量自发的想法集思广益来发现解决的办法。在典型的头脑风暴会议中,一些人围桌而坐。群体领导以一种明确的方式向所有参与者阐明问题。然后成员在一定的时间内“自由”提出尽可能多的方案,不允许任何批评,并且所有方案都当场记…     

“头脑风暴法”在大学英语写作课程中的应用

写作是语言运用的基本方式之一,也是检测语言能力的重要途径。随着大学英语教学改革的不断深化,以及社会对大学毕业生英语写作能力要求的不断增长。大学生们迫切希望进一步提高英语写作能力,在非英语专业大学英语教学课堂,写作成为教学的重要组成部分。长期以来,为了提高大学生的英语写作能力,不少老师潜心探索,提出了很多有益的建议和可行的方法。但是,学生的写作水平还是没有得到有效的提高。本人在长期的英语学习和教学实践中,发现"头脑风暴法'有力于提高学生的英语思维能力与写作能力。本文试图把此方法引入大学英语写作课堂,希望对学生的英语写作提供帮助。     

“头脑风暴法”在大学英语写作课程中的应用

写作是语言运用的基本方式之一,也是检测语言能力的重要途径。随着大学英语教学改革的不断深化,以及社会对大学毕业生英语写作能力要求的不断增长,大学生们迫切希望进一步提高英语写作能力,在非英语专业大学英语教学课堂,写作成为教学的重要组成部分。长期以来,为了提高大学生的英语写作能力,不少老师潜心探索,提出了很多有益的建议和可行的方法。但是,学生的写作水平还是没有得到有效的提高。本人在长期的英语学习和教学实践中,发现“头脑风暴法”有力于提高学生的英语思维能力与写作能力。本文试图把此方法引入大学英语写作课堂,希望对学生的英语写作提供帮助。     

头脑风暴法在内科护理教学中的使用

在内科护理教学中,恰当地使用头脑风暴法,能够使学生在不受别人批评的无拘无束的情况下进行集体思维,激发学生的学习动机和学习兴趣,帮助学生理解所学内容,引导学生对所学专业的追求与探索。     

头脑风暴法与多媒体手段在“金融学”教学中的结合运用

头脑风暴法对于培养大学生的学习和创新能力非常重要,在金融学教学中使用头脑风暴法具有可行性,如结合多媒体手段的使用将具有更好的效果。金融学头脑风暴法教学可采取课堂形式和小组形式,并采用从问题到理论和从问题到对策的教学内容安排方式。     

试论“头脑风暴法”在大学英语教学中的运用

在大学英语教学中,适时引入“头脑风暴法”,不仅能激发学生的学习积极性,提高英语学习质量,而且能锻炼学生的多方面素质,在课堂环境中培养其创造性。笔者结合实际教学经验,论述了“头脑风暴法”在大学英语教学中的作用,以期为广大英语教师提供有益的启示。     

头脑风暴法在大学环境学课程教学中的应用

介绍了头脑风暴法在环境学课程教学中的应用现状,并就如何充分利用这一参与式教学方法的优势培养学生的创新能力进行了探讨。     

头脑风暴法:科技团队创造值得借鉴

头脑风暴(Brain Storming)法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它主要以收集创意为目的,将一些具有科研能力和知识修养的专门人才组成一个小组,进行集体讨论,互相启发、相互激励,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能     

浅析“头脑风暴法”在高校专业课程教学应用中的优化——以行政法学教学为例

"头脑风暴法"作为一种行之有效的决策方法运用在社会各个领域,并取得良好效果。由于其特有的优点在教育教学领域特别是在高校专业课程的教学过程中作为一种重要的辅助教学方法被广泛应用,能够有效地提升学生的积极性、主动性以及思维的创新性等素质。但由于高校专业课程教学有着自身的特点和规律,在同"头脑风暴法"结合的过程中还存在一些问题,影响了该方法的有效性甚至是教学目的的实现。笔者试从这些问题出发并结合教学实践,对完善"头脑风暴法"在教学实际中的应用提出对策性见解。     

头脑风暴法在学科馆员服务创新中的应用研究

学科馆员在读者服务上的创新,是高校图书馆办馆效益提升的重要推动力,但学科馆员在服务创新过程中仍存在一些问题。本文通过分析问题产生的原因,提出了适当地运用头脑风暴法解决学科馆员在服务创新过程中存在问题的策略。研究发现,运用头脑风暴法可以提高管理层对学科馆员服务创新作用和学科馆员对创新服务意义的认识,对更有效落实学科馆员制度、探索切合实际的提高学科馆员素质的途径和服务创新激励机制也有积极意义。     

浅谈头脑风暴法在环境工程微生物学上的应用

环境工程微生物学课程内容比较抽象,运用传统的教学方法,难以提高学生的学习兴趣,本文通过头脑风暴法的设计及运用,以期提高学生的自学能力、创新能力和实践动手能力。     

浅谈头脑风暴法在环境工程微生物学上的应用

环境工程微生物学课程内容比较抽象,运用传统的教学方法,难以提高学生的学习兴趣,本文通过头脑风暴法的设计及运用,以期提高学生的自学能力、创新能力和实践动手能力。     

头脑风暴法在园林专业设计的应用

园林专业的设计教学需要有更多的创新。头脑风暴教学法是园林专业设计课程教学的一种新思路。文章对其与园林专业设计课程教学的应用过程、对教师的要求进行了探讨。面对时代的发展,头脑风暴教学法在园林专业教学中有着广阔的天地和潜力。     

“提问”法在中学体育课中的应用

从提问法在体育实践中的作用、意义、提问的方法、提问的时机等方面,运用分析、举例、归纳等方法介绍了在体育实践课中有效引人提问法的现实意义。     

“行为引导型”教学法在电子调试教学中的应用

在无线电中级工培训中，调试是很重要的一环。在以往这方面教学中，存在着不少问题，如：学生学习兴趣差、学习上缺乏主动性等。通过行为引导型教学以后，学生各方面能力得到了大幅提高，收到了良好的教学效果。     

浅谈发现法和探究式教学法在“概论课”教学中的运用

提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,需要思想政治教育信息为受教育者所接受。在理论教学与实践教学相结合的过程中,发现法和探究式教学法在＂概论课＂教学中的运用能够给我们提供一些有意义的参考。     

中医临床思维在“病理学”教学过程中的运用模式

中医临床思维的培养是中医药高等院校中医药教育的核心问题,其辩证思维、整体思维、抽象思维等模式贯穿于中医临床各科的理论和实践教学过程中。因此病理学教学过程中可以充分地利用这种优势,通过辩证思维、整体观思维、对立统一思维、取象比类思维、以人为本思维等思维模式将有可能更好地推动病理学的教学改革。     

“行为引导型”教学法在电子实习教学中的探索运用

以往的电子实习教学对学生而言。他们觉得很枯燥。缺乏趣味性，从而导致缺乏学习的主动性，丧失创造能力的学习。通过采用了一些行为引导型的教学方法，学生们普遍觉得有兴趣，明确了自己该学什么，该做什么。大大激发了学生学习的主动性。