创建教学设计模板培养师范生教学设计能力

针对师范生教学设计中的问题,基于新课程理念,讨论课时教学设计模板的基本结构,对其结构进行分析,给出课时教学设计模板制作方法,使课时教学设计模板成为师范生教学设计学习支架,促进师范生教学设计能力的提高。     

培养师范生版式设计能力的教学设计与教学评价

随着计算机与网络技术的飞速发展,制作课件已成为教师备课过程中必不可少的工作,而课件制作是艺术与技术相结合的产物,其效果直接影响着课程质量。因此,探索师范学生版式设计能力培养的有效途径和培养方法,是我们建设面向21世纪的"现代教育技术"课程,提高师范学生教育技术素质的重要研究课题。但版式设计方面的新软件、新技术     

师范生教学设计能力培养初探

师范生教学设计能力的培养目前存在着一些问题,一定程度上增加了教师职后培训的压力.本文分析了当前存在的主要问题,提供了培养师范生教学设计能力的有效途径和策略.     

如何进行信息技术课堂教学设计

新课程理念要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学素材进行广泛的积累,对教学内容进行刻苦的钻研,对教学对象进行全面的了解,对教学步骤进行周密的安排,对教法和学法进行认真的探讨,只有精心地做好课堂教学设计,才能上好每一堂课.     

新课改中教师应具备的教学设计能力

教学设计能力是每个教师必备的教学基本功。但是在现实中,教师教学设计的能力良莠不齐,而且多数教师仅有的传统教学设计能力显然不能适应新课程的教学了。作为学校管理者,要根据新的教育理念,对教师教学设计的能力提出全新的要求,并通过理论培训学习、新教学设计个案研究、教师合作设计课堂教学、新课堂教学设计竞赛、优秀教学设计征集等多种形式,有组织、有计划的拓展教师教学设计视野,全面锤炼教师的教学设计能力。那么,在新课程理念下,学校管理者应培训教师具备哪些新的教学设计能力呢？     

新课程理念下的信息技术课堂教学设计

新课程理念要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学素材进行广泛的积累,对教学内容进行刻苦的钻研,对教学对象进行全面的了解,对教学步骤进行周密的安排,对教法和学法进行认真的探讨,只有精心地做好课堂教学设计,才能上好每一堂课。     

师范生可视化教学设计能力培养策略研究

教学设计能力是教师必备的基本素养,是有效进行课堂教学的基础。分析可视化教学设计的含义和可视化教学设计能力结构框架,重点阐述师范生可视化教学设计能力的培养以及提升策略,期望提升师范生可视化教学设计能力的培养成效,应对未来教育的变革和挑战。     

基于教学设计能力评价指标体系的师范生教学设计能力培养

教学设计能力作为师范生教学技能素养的核心组成部分,是评价师范生培养质量的重要参考依据。师范生教学设计能力评价指标体系构建应以系统理论为指导、以发挥教学工具性为手段、以培养师范生高阶思维能力为目标。通过实验证明,教学设计能力评价指标体系在教学和评价中的应用能切实提高师范生教学设计能力。     

网络探究学习的支架式教学设计

通过对国外网络探究学习的教学设计实例的解读，本文对建构主义环境下的支架式教学设计原理和方法进行了较为详细的分析，并简介了接收支架、转化支架和产品支架及其在探究教学设计中的应用方法。     

中学物理教学设计与学生自主学习素质的培养

本文根据素质教育的要求 ,从教学设计和学习行为的角度 ,给出了中学教学设计和学生自主学习素质的主要内涵。根据建构主义学习环境下教学设计理论 ,提出了体现自主学习素质培养的物理教学设计原则 ,并从操作角度给出了设计实例     

高职院校教学资源网站模板系统设计

为加强高职院校的内涵建设,设计开发了一套教学资源网站模板系统,并阐述了该系统的功能和使用方法。利用该模板系统可快速、方便地建立所需的教学网站,这将有利于促进教师进行教学改革,建设精品课程网站,提高教学质量,经试用效果良好。     

从师范生教学设计反观英语语法教学——以There＋be＋NP＋doing＋locative expression教学为例

在任务型教学模式指导下,要求学生以＂There is a man standing by the door.＂句式为教学目标完成教学设计。结果发现,学生在教学步骤设计环节上出现了两大分歧：＂There＋be＋NP＂结构与＂NP＋be＋doing＂结构何者应先呈现;方位词语置于二者当中哪一种结构中呈现。这需要从句子的基本句法结构、常见句子结构的生成以及句子的意义和功能方面对以往的语法教学进行反思。     

地方高等师范院校通用技术师资培养教学设计与实践

探索提高地方高师院校师范学生技术素养的人才培养模式,在校本教学改革实践的基础上,提出为普通高中培养合格通用技术课程师资的教学设计方案。     

浅议新课改背景下高师院校的教学改革

新课改对中小学教师的专业素质提出了新要求,但作为培养未来中小学教师重要基地的高师院校,还存在着一系列与新课改要求相脱节的突出问题。为此,高师院校必须深化认识,主动适应新课改的要求,调整课程设置,改革教学管理机制,深化课堂教学改革,加强教学实习实践,增强师资培养的针对性。     

新课程理念与高师区域地理课程教学改革探讨

基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。     

加强中学体育教学改革培养健康四化新人

中学生的体质状况持续恶化,中学体育教学必须改革。根据中学体育教学现状和面临的挑战提出了中学体育教学应从教学观念、教学内容和教学方法等方面实行全面的改革。     

信息素养与课程计划整合的教学设计与实践

信息素养的高低直接关系到大学生们终身学习的能力。本文参照美国大学生信息素质的标准,按照建构主义的思想和理论,采用资源性学习教学方式,设计出数据库原理与应用课程的课程计划与信息素养培养整合的教学方案,并结合实践总结出提高课程教学效果的多项教学措施。     

高师艺术设计类专业的设计素描教学

长期以来，高师的素描教学中单一的强调明暗调子的素描教学模式一直占据统治地位，不仅在一定程度上影响了国画、油画专业的创作教学，而且远远不能适应艺术设计类专业教学的要求。针对这一问题在教学中导入设计素描教学理念，进行高师素描教学改革尝试。     

高师语文课程与教学论学科建设及其教学改革初探

新基础教育课程改革对高师语文课程与教学论学科及其教学提出了新的挑战,要求改变其不尽人意的教学现状,重视学科建设与教学改革,以便有效地培养师范生创新能力和实践能力,造就中小学需要的新型语文教师。