对新课程标准下高中物理教学的理解

高中物理新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上,提出了课程的具体目标。在教学中,课程目标的这二个维度不是相互孤立的,它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时,需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。     

从布鲁姆教育目标分类学视角看有效教学的实施

布鲁姆等人将教育目标分成知识维度和认知过程维度,按照这样两个维度可形成分类表。分类表的应用使得教育目标的陈述、教学活动的设计和教学评价的实施三者是否一致更加清晰。从教育目标分类学视角来看,有效教学表现在三个方面。一是有效教学设计,即学科教师依据课程标准,科学制定单元目标分类表;二是有效教学实施,即教师依据目标,确定教学方式;三是有效教学评价,即教师依据目标,确定测评方式。为保证有效教学的落实,还需要通过考试评价报告等分析,提高目标、教学和测评的一致性。     

多媒体环境下课堂教学评价体系的建构

本文结合多媒体课堂的教学目标、教学要求和教学特点,从三个维度构建多媒体课堂教学评价模型:即维度一:X教学计划方案评价;维度二:Y教学指导过程评价;维度三:Z教学指导效果评价.     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

新课程“三维教学目标”反思

新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个维度”的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在“三个维度”的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据“三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。     

形成性评价量表在英语绘本阅读教学中的设计与应用

评价量表是形成性评价中常用且有效的一种评价工具。评价量表应源于目标、与目标一致,是目标在内容维度和表现维度的具体化。本文从评价内容的针对性、评价活动的过程性、评价方式的灵活性三方面阐述了评价量表的主要特征,并结合教学实例探究绘本阅读教学中形成性评价量表的设计及其在阅读过程中的具体应用。     

"教学评一体"在习作教学中的落实路径摭探 ——以"形形色色的人"习作教学为例

"双减"背景下的习作智慧课堂,要构建素养导向的"教学评"相互融合的教学生态.在教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价具有目标一致性,有助于提高教学的有效性.文章阐述了如何在习作教学的过程中,从精准的目标制定、以范本为引进行有效的教学设计、一以贯之的评价跟进三个维度,探索以目标为导向,构建"教学评一体"的语文习作...     

上海初中语文新教材——从“能力”“知识”到“过程”“方法”

关于教学目标新的教学目标不再是单一的“语文能力”和“语文知识”的要求,同时还提出学习过程和学习方法的要求以及思想、道德、价值观的要求,是从“三个维度”综合地提出教学目标。三个维度不是分裂的三个目标,而是包含三方面内容的统一的目标。     

教师教学知识的发展取向

教育部制订的“普通高中物理课程标准”中的培养目标是进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展．其教学建议部分明确要求教师在教学中课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中．要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排．在评价建议部分明确要求教师要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发     

上海初中语文新教材——从“能力”“知识”到“过程”“方法”

关于教学目标 新的教学目标不再是单一的“语文能力”和“语文知识”的要求，同时还提出学习过程和学习方法的要求以及思想、道德、价值观的要求，是从“三个维度”综合地提出教学目标。三个维度不是分裂的三个目标，而是包含三方面内容的统一的目标。     

评价一堂好课的“五维度”

评价一堂好课可以从教学目标的达成度、教学环节的清晰度、教学过程的开放度、学生学习的参与度和教学资源的生成度五个维度来进行,既要强调教师教学,又要关注学生学习;既要强调目标结果维度,又要关注过程维度;既要强调教学的方式方法,又要关注教学的内容资源。这五个维度互相加强,都是以教与学的互动视角而不是仅仅从教或学的视角来考察一堂好课。这种互动的关系视角体现了当前我国教学改革的精神实质。     

试探职中语文教学的整合

语文教学的整合非常重要。只有经过整合,才能使语文教学过程不再支离破碎、索然无味,才能使学生对语文产生感情、萌生兴趣。职中语文教学也不例外。为此,笔者在平时实践中,作了如下探讨。一、教学目标的整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度。从一般意义上说,教师的每一节课,每一知识单元的教学,都应当体现三维目标,因为教学目标的三个维度是相互渗透而融为一体的。但是,在具体的教学活动中,又有一个更需要突出什么目标的问题,因为三维目标在不同课型、不同内容的教学中,其结构、主次、实现方式都是不同的。…     

实现三维目标的整合、提高课堂教学效率

新一轮国家基础教育课程改革提示了各学科的课程目标应从三个维度展开,即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标的确定,做传统教学中的知识本位、学科本位转向从学生的发展为本,对促进人的可持续性发展具有深远的意义．三维目标是相互渗透、相互交融,呈现其本身的教学的价值取向,统一于学生的成长与发展之中．在三维目标相互关系中,     

语文教学应重视三维目标的有机整合

课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的,三个方面相互渗透.本文从新课程改革的要求和语文教学的实际出发,阐述了语文教学应重视三维目标的有机整合.     

三个维度下的语文教学发展性评价

传统的语文教学最看重的就是知识,教学就是给学生“装知识”。新课程背景下,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互渗透,融为一体。教师不是只给出知识和结论,给出标准答案。而是阐明教材是如何得出这一结论,自己的结论又是什么,是怎样得出的。通过教师、学生与教材以及编者之间的“对话”,让学生参与到寻求答案的过程中来,体验并掌握探究的学习方法。因此,三个维度下的语文教学发展性评价是现代语文教学评价的重要尺度。一、三个维度下的语文教学发展性评价的特征第一、形成的而非终结的评价。传统的语文课堂教学评价注重…     

优化语文课堂教学 有效达成三维目标

<正>新课标指出:"课程目标按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体。"教学中,要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度和价值观,并充分地体现在过程和方法中。一、备课中确立教学目标通过上研究课、学习讲座、学习教改文章后,我们对处理好工具性和人文性的关系;预设和生成的     

中学语文课堂教学三个维度的落实与交融

文章对新语文课标准中“三个维度”的内涵、精神实质、相互之间的交融关系，以及如何在课堂教学中具体落实作了的阐述；强调“三个维度”既不是割裂的，又不是外加的，而是语文教学本身综合性特点的体现；重塑语文教学的模式，克服薄弱环节，使“三个维度”相互渗透、相互交融，从而实现“两全”，使每一个学生都得到全面的发展。     

当学生的情感态度和价值取向产生偏差时

<语文课程标准>提出了三个维度的教学目标,即"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观".优质的语文课堂中,三个维度的目标在相互交融中得以实现.尤其是在"情感态度和价值观"这个维度的处理上,可谓润物细无声,犹如水中之盐,品之有味,观之无形.然而,我也看到了部分语文教师在"自主、求新、求异"指导思想的主宰下,在阅读教学中往往会进入评价反馈的盲区.当学生的情感态度和价值观发生偏差时,也不予合理引导,导致了开放教学背景下的误人子弟.在这里,我忍不住想引用三个例子.     

一堂好语文课的评价标准简

课堂教学评价是语文课程改革的重要内容,是提高高中语文教学质量的力量之源.立足于高中语文的特点,针对传统的语文课堂教学评价机制,从五个指标维度—教学任务及目标、教学过程、教学活动氛围、语文教学效能、创造性增值,阐述了新课改下一堂好语文课的评价标准.旨在强化课堂教学评价标准的优化,进而推进高中语文教学改革.     

准确定位三维目标 提高古诗教学实效

新的课程标准强调从知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观三个维度确定教学目标,全面培养学生的语文素养。在教学《游园不值》一课时,我从教材特点和学生实际出发,将这三个方面融为一体,确定了三个教学目标: