值得深思的问题

最近我校召开了几次贫、下中农子女的座谈会,在会上他们反映了以下几个问题: 一、有些学生学习中有较多困难。他们家务劳动多,没时间复习功课;家长不识字,家庭没有良好的学习环境。他们感到自己的思维不敏捷,对教师课上讲的领会得不快;见识不广,不如城市的学生,因而有自卑感。二、某些教师对活跃的、成绩好的学生关心多,看得起;对不活跃的、成绩较差的学生看不起,不大关心。教师对他们鼓励少,责怪多,他们有不懂的问题问教师,教师往往会不耐烦地回答:“你上课干什么的?自己看书!”三、他们对教师有这样的要求:1·难的问题多讲     

让学生有不受“关爱”的自由

常常听到有教师抱怨:"怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心、无微不致的照顾,我们的学生仍不懂礼貌、冷漠自私,不尊敬老师、不会做人,一点也不理解教师的一番苦心?"有的教师总喜欢充当多情的保姆角色,事事包办代替,从不轻易放手(主要是不放心怕做不好)。教师要爱学生,但不能宠学生。对于这种爱,不同年龄、见识的     

小学语文阅读互动教学模式探讨

阅读教学是消耗语文教学时间最多的一项教学活动,然而,收效却十分微弱。学生天天上语文课,可是不明白从语文课中到底学会了什么,有的学生连朗读一篇文章的基本能力都很差,更谈不上如何读书。分析其原因不外有三:一是为了应付考试,教师不得不多讲;二是为了表现启发式教学,教师不得不多问;三是不敢相信学生,教师不得不多包。以致挤占了让学生自主读书的时间,学生在     

读《论语》,架设师生心桥

宽容能使学生内心受到感化,赢得学生的信任和尊敬,从而在师生之间架设起心桥,促进教师有效地开展教育工作。当然,宽容不是姑息放纵,作为教师应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂。对于心理素质、思想素质尚未成熟却自以为是的另类学生,教师对他们多一些微笑,少一些严厉;多一些宽容,少一些指责;多一些关心,少一些约束,他们就会多一点自尊,多一点自信。     

小议激励性评价

一位教师执教《可贵的沉默》一课,导入新课时问学生:“谁知道爸爸妈妈的生日在哪一天?”学生举手不多。一位小女孩答了出来,教师兴奋地评价:“多聪明的孩子啊,真棒!”     

从学生不接受教师的"关心"看教育民主化的必要性

当前的一些学生常常不接受教师的“关心”,究其原因是:1.当前,独生子女多,单亲家庭多,家长对孩子过分溺爱,致使某些学生产生自闭的心理疾患;2.教师的“关心”方法不当,常以居高临下的态度对待学生,师生关系不平等;3.在网络时代,教师的权威性逐渐被计算机取代,教师的知识量在网络中显得相形见绌,使教师在知识上的权威地位丧失怠尽,使教师在学生心灵上的影响力明显减弱。如今有社会人士抱怨:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦。此话反映了教与学的部分迹象,要使教师的“关心”走进学生的心田,关键是使教育趋于民主化,在教育的整个过程中建立民主…     

怎样使白话文教学具有吸引力

目前,为数不少的白话文(又名现代文)使课堂上出现了“三多”,即打瞌睡的多,空座位多,做理科作业的多。白话文教学失去了对学生的吸引力。 为什么会如此呢?先问学生,学生说:“白话文,谁不懂?听不听课一个样。”后问教师,教师说:“白话文,白如话,淡如水,没什么可讲的。”再到课堂上听听课,那教师是大声念念,     

“学生自我测试”初探

~~(接第36页)担心:试题没法保密。难道平时所做的作业都与考试无关吗?一百多个学生,一百多套试题,经过教师综合筛选,谁也不知道选中哪一题,何况教师还要出一部分试题呢。有的学生认为:出题是教师的责任,让学生出题,还要教师干什么?其实,让“学生自我测试”,教师的任务增加了。教师不仅要自己出一部分的试题,还要对一百多套试题进行审阅,从中筛选适合多数学生的试题。因此,教师的观念转变了,大胆让学生出题,而学生也要转变观念,积极主动地配合教师,及时出题,“学生自我测试”才能顺利进行。2.教师的指导要及时“学生自我测试”离不开教师的指…     

培养学习兴趣,发挥主体功能

当前的语文教学还没有摆脱教师讲授为主,学生练习为辅的模式:学生学习被动接受多,主动探索少,机械记忆多,积极思考少;课堂听讲多,灵活学习少。学生思维呆板,缺乏良好的思维品质,这在一定程度上扼杀了学生的创新意识及求知欲望,许多学生不愿在语文上多下功夫,语文能力不高。甚至,有时教师在上面声嘶力竭,学生在下面昏昏欲睡,许多教师也抱怨:这种语文教学也太难了。对此我认为,要提高学生的语文的兴趣,充分发挥学生的     

“6的认识”怎么教?

一、引入新课教师在黑板上方工整、缓慢地板书1、2、3、4、5五个数字。学生齐读一遍后,问:“5比4多几?” (5比4多1)教师接过学生的话说:“因为5比4多1,所以5就站在4的后面。那么,5的后面是几呢!”(学生齐答:6!)根据学生回答,教师宣布本节课题,并板书“6”字。【注:新课的导入是一门艺术。这里我们不采用一般教师惯用的卡片、小黑板等教具从复习旧课中去引入的办法,是因为教师在缓慢书写的过程中,学生     

高校思政课师生共同"获得感"的现状与问题研究

高校思政课教师和学生的"获得感"是思政课教学实效性的重要体现.对五所大学进行调查研究的结果显示:学生对教学目标、教材内容、教学方式、教师素质、获得感上基本认同,但也存在上课兴趣不高、内容不贴近学生的实际、实践性教学不多、教师不了解学生、获得感还有待提高等问题.对于教师来说,虽然职业认同感不错,但也存在学生认同度不够高、...     

听说读写,一个都不能少

口头说为语,书面写为文,是为语文。当前在注重培养学生自主合作的浪潮中,很多教师认为课堂上教师少说,让学生多说,就是在实施课堂改革,就是在教语文。但是怎样教好小学语文课,叶圣陶先生这样阐述:"语文课就是语文教师借课本里的一篇篇课文做例子,教会学生说话,教会学生写话。"全国知名教师贾志敏先生提出要"简简单单教语文";另一知名教师薛法根先生则主张三个不教:学生已懂的不教,学生能自己学懂的不教,教了学生也不懂的暂时不教。语文课到底应该教什么、怎么教?     

讲授和认识规律的关系

在教学过程中,教师多讲一些好,还是少讲一些好?这个问题,在减轻学生负担、提高教学质量声中,又被提出了。有些同志,过去在课堂上讲得偏多,现在要减轻负担,要发挥学生的主动性,不提倡多讲了,思想还扭不过弯来。他们说:学生的知识是教师教会的,只有教师多讲一些,学生懂     

抓住细节培养良好习惯

科学课的特点是观察多、实验多、动手多、记录多、用具多,因而它的课堂规则也多。所以,培养学生的规则意识,就要把工作做细。从教师做起教师答应学生要做的事,自己一定要及时去做,不拖拉、不找理由推辞。当有人来听课时,我们经常在快结束时说这样一句话“:这个问题我们下节课继     

课改中语文教学典型问题分析

现在许多语文教师怕在课堂上“讲”得多了,结果该讲的地方也省略了;一些教师还“盲”无目的地让学生“读”,而美其名曰:“以学生为主体”、“自读自悟”。究其根本原因是教师担心自己讲得多了,教师主导地位太突出,学生的主体地位得不到落实,不符合新课改精神。这种不顾教学规律     

少教多学,变灌为导,打造语文高效课堂

<正>何谓"少教多学"呢?从字面意思来理解,就是教师要少教,学生要多学。教育家夸美纽斯说过":教学的主要目的在于,要寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"叶圣陶也说过":教是为了不教。"那么,在小学语文教学中,教师怎样才能把"少教多学,变灌为导"的教学目标落到实处呢?可以从以下三方面入手:一、精心安排课前预习提前预习是学好各门功课的基础,在语文教学中也不例外。经了解,多数教师也注重让学生提前预习,但     

试论当前小学数学课堂教学改革的应对策略

小学数学教育新课程标准明确指出:小学数学的教学理念在于帮助学生优化学习方式,提高自主学习能力。而目前在小学数学教学过程中存在的主要问题是:教师包讲,满堂灌。教师不放心让学生自主学习,采取面面俱到、无微不至、多讲细讲的教学方法,学生只是机械地记录。一堂课下来,教师精疲力竭,学生兴味索然,教学效果甚微。在学生心目中,     

善待锐气

刚走上讲台时,我打定主意,要推陈出新,给学生一个惊喜。于是我制定了许多措施:在教学中穿插游戏,用启发式教学,多让学生动脑动手,课外不布置太多作业……一时间,许多学生喊着爱上我的课,我心里也美滋滋的。一天,一位教师告诉我:“校长对你有意见。”我茫然了。他说:“你刚来,不知道学校的规矩,千万别玩新的……”我当时想,反正学生拥护,怕什么。一个月后,学校进行了月考,我的学生考试成绩列全镇倒数第三。面对结果,我心里很沮丧:我没偷懒,学生怎么会考得这么差?这时,一位中年教师告诉我:“别人逼着学生多背书,多做作业,做不完作业就要罚。而…     

提高英语大班教学的几点措施

近年来,高中连年扩招,班级人数越来越多,这固然有利于节约教育资源。对于英语教学来说,要面对的问题也越来越多。比如:学生的英语水平参差不齐,学习动机目标不一,实施统一的教学难度大;分组和配对数量多,教师不可能一一照顾;提问面窄,师生操练比重过小,教师难以对每个学生的反应做出相应的判断;学生需要差异大,教师难以确定课堂教学要求;学生学习策略和认知策略指导难以全面到位,不利于学生整体的发展等等。总之,学生人数一多,教师心理上有压力,学生心理上也有压力,给教学双方都造成了问题。为适应这种情况,教师往往会选用讲解法,形成以教师…     

由二○○四年一道高考题想到的

以2004年全国文综高考试题中的选择题7-9题为例。从学生反馈的情况看,有相当一部分学生做的不理想。这一题看似简单,但做对是很不容易的。下面就这道题来说说平时学习时注意的一些问题:一、课本基础知识要扎实很多教师和学生对素质教育的理解有偏见,他们认为课本基础知识已经不重要了,所以教师上课时不敢多讲,尤其是讲公开课时,哪一位教师在课堂中讲授知识多,学生活动少就是一堂失败课。而学生也认为只要能分析问题就可以