新课程教师需要五种意识

新课程背景下,教师除需要有研究意识、反思意识、创新意识、合作意识外,还需要有课程意识、资源意识、对话意识、生命意识、效率意识。     

新课程教师需要五种意识

新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念,需要教师重新认识自己的角色,教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者;教师再也不是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。     

语文教师要具有五种创新意识

新课程背景下，语文教师要顺应时代发展，应在教学、教法等方面增强自身创新意识，笔者认为应从以下几方面展开：     

新课程实施中教师的几种意识

国家新一轮基础教育课程改革正在逐步全面推开,教师自身的素质能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定着课程改革的成败。因此,在新的课程实施中,教师应该具备四种意识。 学习意识。著名教育家第斯多惠曾说过:“一个人一贫如洗,对别人决不可能慷慨解囊,一凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,     

新课程需要新型教师

我国的教师教育正面临着前所未有的机遇和挑战。教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长,关系到素质教育的全面推进,关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高,最终关系到十六大提出的全面建设小康社会奋斗目标的实现。在当前教师教育改革发展的诸多工作中,培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革需要的新型教师,是一项重要而紧迫的任务。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。它提出:本次课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,确定以学生发展为本的课程目标,…     

做新课程需要的智慧型教师

自实施新课程以来。广大教师在实践中积极探索，大胆创新，既有很大收获又有很多困惑。为了对新课程中教师的素质及作用有更清晰的认识，本刊特邀请部分专家与无锡市新区旺庄实验小学教师进行对话，现将部分内容整理发表，以飨读者。     

新课程中的教师角色

1．学习的指导者、促进者和合作者。专家指出：未来课程知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这表明教师不再只是知识的传授者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种知识构成的变化必然会改变教师知识传授者的角色．使其成为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师不再是知识传播的中介，而是学生学习的动力、源泉与向导。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导思、导行，给予学生更多的自学、自读、自说、自练和自做的机会。     

新课程理念下的师生对话

在新的课程改革背景下，教师与文本、学生的对话，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种民主有效的全新的教学方式。     

新课程需要创新型教师

当前 ,随着基础教育课程改革的日趋深化 ,教师面临的最大挑战就是教师角色的创新。没有创新型教师 ,就培养不出具有创新精神的学生。那么 ,创新型教师应具备哪些素质呢 ?这是每一位教育工作者都应特别关注的问题。一、创新型教师应具有先进、科学的教育观念所谓教育观念 ,是指人们对教育问题的认识和看法。教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代的特点与需要 ,因此 ,在教育观念问题上 ,既要善于继承 ,更要不断地更新 ,进而树立起先进的现代教育观念。创新型教师更应该自觉地在头脑中构筑先进的现代教育观念体系 ,以适应新一轮…     

新课程需要“新教师”

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程与传统课程相比，在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理与评价等方面都作了重大改革，这也是几次课程改革中幅度最大的一次。那么相应地对使用新课程的教师就提出了新的更高的要求，那就是要有新的教育理念、新的知识结构、新的教学方法。只有这样的“新教师”，才能真正满足新课程的需要。     

教师的课程意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语文、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…     

新课程中的语文教师合作意识

长期以来我们的教师在日常的教学活动中总是单独工作的,有自己的教案、自己的一组学生,使用自己的课程教材,靠一个人的力量来解决课程中时刻变化的种种问题,过着自给自足的单干生活。语文新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,培养公民良好的人文素养和科学素养     

教师要有课程意识

教师要树立“生活世界”就是课程范围的观念，带领学生开辟“生活”课堂；树立师生共同参与探究课程的观念，引导学生积极主动地探究学习；树立课程组织向跨学科和综合化方向发展的观念，引导学生进行综合性学习；树立课程发展过程的开放性和灵活性观念，挖潜自己开发课程资源的能力；建立多元评价的课程评价观念，促使全体学生全面发展。     

教师急需树立课程意识

长期以来,在教师乃至于教育管理部门领导的视野里,教学远重于课程,广大学校和一线教师在课程问题上几乎没有什么发言权和自主权,而仅仅是忠实的执行者。但在新一轮课程改革中,课程政策己发生了很大的变化。新课程突出了课程管理的二级分权,突出了学校和教师参与课程建设的必要性与重要性。大的环境正在发生变革,这就为教师确立课程意识提供了良好的契机。新课程新理念在新的课程改革中,要把课程看成是动态的,而不是静态的。这就是说课程可以是不断变化的,是师生共同建构的。在这里,教材不再是一成不变的圣经,教材不再具有绝对权威。教材成为…     

新课程背景下高中生物教师备课的六种对话意识

备课是每位教师教学工作的重要环节，是传播知识的起始准备阶段，是提高教学质量的决定性阶段，是上好每一节课的前提条件。备课越充分，课堂教学就越高效有序，越能完成预设的教学目标，越能处理好课堂动态生成的课程资源。备课水平的高低，从某种程度上也表明了教师业务水平的高低。根据本人平时的备课经验，认为备课一定要有对话意识。这里所说的“对话”，不只是言语的应答，按照雅斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”。[第一段]     

新课程对教师的新要求

基础教育课程改革涉及到教育思想的转变和教育方式、课程教材、课程管理、教育教学管理、教育评价等方面的改革,它较之原来的课程可以说是“脱胎换骨”。这就对我们广大教师带来了严峻的挑战,每一位教师都将在这场巨大的变革面前,实现新的跨越。     

教师的“新课程智慧”

“新课程”有一个关键的概念,就是“课程资源”。如今我们倡导“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”,但教师为什么要调整、补充或加工教材．教师为什么要从“教教材”转向“用教材教”,本文对此进行了探讨。     

语文教师需要什么样的课程意识

正解析教师提升课程意识,需要落到具体的学科层面,结合学科特点来进行。通俗地说,课程意识即教师从整体上把握课程的意识,它以学生的最终发展目标为指引,在此基础上,形成有关课程主体、课程目标、课程资源、课程行为、课程评价等方面的自觉意识。虽然新课改已经走过了10多年,但是,当前语文教师课程意识淡薄的问题仍比较突出,主要表现在以下几方面:首先,不少教师不会从语文课程整体的角度思考教学。以阅读教学为例,许多教师常常就课文教课文,认识不到眼前所教课文在整个语文课程体系的地位、作用,所以,一节课或一篇课文的教学,往往不能前沿后续,无法体现语文学习的整体性。其次,不少教师容易把一篇经过专家加工处理的课文仅仅当做一篇文章(特指编入中小学语文课本之