初中生学习“电路连接”的思维障碍

“电路连接”是电学知识中的一个重要知识点,也是电学知识与电学实验之间的连接链.它包括以下几个方面:(1)电路图、实物图的设计;(2)电路图、实物图之间的变换;(3)电路性质的识别;(4)“电学黑箱”的解析.这部分知识的理解和应用,有其实验意义,也有抽     

电阻式传感器典型实例分析

传感器是把非电学物理量(如位移、速度、压力、温度、流量等)转换成电学量(如电流、电压等)的一种元件。传感器输入的是非电学物理量,输出的是电学量。将非电学物理量转换成电学量之后,测量比较方便,而且能输入计算机进行处理。电阻式传感器是利用电路中电阻的改变来改变电流,而实现把非电学量转换成电学量的。1加速度仪例1加速度是导弹惯性制导系统的重要物理量,利用“加速度仪”可测得导弹的加速度。如图1所示为加速度仪的原理图:支架AB固定在特测系统上,滑块m穿过在AB之间的水平光滑杆上,并用两只完全相同的轻弹簧连接在A、B端,其下端…     

巧用“最大值”快速选择电学实验仪器

电学实验仪器(如电压表、电流表、滑动变阻器等)的选择是电学实验中电路设计的前提.由于学生没有总结出选择电学实验仪器的方法或技巧,致使这类考题失分严重.有没一种简单的方法或技巧可快速实现对电学实验仪器的正确选择呢?案例1(2009年福建卷)某研究性学习小组为了制作一种传感器,需要选用一电器元件.图1为该电器元件的伏安特性曲线,有同学对其提出质疑,先需进一步验证该伏安特性曲     

高中物理电学实验设计的基本原则

1 电学实验设计的基本原则 1.1 安全性原则 所谓安全性原则,就是实验过程中应该确保实验仪器和人身的安全:通过滑动变阻器(或其他电学器件)、电源、用电器的最大电流(电压)不能超过其额定电流(电压),通过电表(电流表或电压表等)的最大电流不能超过其量程.     

传感器的应用例举

传感器是把非电物理量(如位移、加速度、压力、温度、流量、声强、光照度等)转换成电学量(如电压、电流等)的一种元件.传感器输入的是非电物理量X,输出的是电学量Y,如图1所示,将非电物理量转换成电学量之后,测量比较方便,能够用于电路控制,而且能输入电子计算机进行处理     

物理高考实验题命题思路与复习策略

实验题作为考查实验能力的有效途径和重要手段 ,在物理高考试题中一直占有相当比重 ,而电学实验题又是重中之重 .笔者对 2 0 0 4年高考的各套试题中的电学实验题进行了认真分析、比较和研究 ,就 2 0 0 4年电学实验题的试题特点、命题思路及 2 0 0 5年电学实验复习策略提出笔者的看法 .表 1　 2 0 0 4年各高考卷中电学实验题基本情况试卷及题号内　　容知识点能　　力全国理综卷(Ⅰ ) 2 2 .(2 ) 测量电源电动势和内阻 ①端电压、电动势概念②闭合电路欧姆定律①电学基础知识的应用②实验步骤设计全国理综卷(Ⅱ ) 2 2 .(2 )将电压表改装成电流…     

电学实验的三类思想与学情分析

从实验的思想方法来看,高中电学实验可归纳为三大类:伏安法、半偏法、等效法.本文以伏安法模块为主,谈谈这三类实验思想及教学与复习建议.一、伏安法思想伏安法是指通过对被测对象电压、电流的测定来求得其电阻、伏安特性曲线、电动势等电学量,或再由其某些电学量转而求出一些非电学量如长度、截面积等.伏安法是高中电学实验的最大模块,大部分实验均属于这个模块.1.伏安法的基本情形图1(a)为测小阻值电阻的情形,图1(b)为测大阻值电阻的情形(两表内阻均未知).测金属丝的电阻率和描绘小灯泡伏安特性曲线时由于其阻值较小,一般也用图1(a)电路,不过由于描绘小灯泡伏安特性曲线时要求电压调节范围大,需配上分压式电路,这里     

设计和制作一个模拟的调光电灯——以综合实践活动课例

<正>一、教学目标1.知识与技能(1)进一步巩固本章的电学知识,学会运用学过的电学知识设计模拟调光灯电路。(2)熟练掌握根据电路图连接实物电路的方法。2.过程与方法(1)激发学生的学习兴趣和求知欲望。(2)培养学生动手操作的能力。(3)发展学生的发散式思维能力和创新意识。3.情感、态度、价值观(1)培养学生认真、严谨、求实的科学态度。(2)培养学生相互交流与合作的意识。(3)让学生体会通过自己动手动脑而获得成功的愉悦之     

“短路”教学难点突破

准确分析电路是学好电学的关键.短路现象是电路分析中的难点,如何突破这个难点?下面笔者就短路教学谈谈自己的一些体会.一、难点分析(1)短路内容处于学生刚刚接触电学的章节,在此之前,学生接触的电学知识较少,接触到的短路电路更少,对其缺乏感性认识.     

2006年高考电学实验复习策略

实验题作为考查实验能力的有效途径和重要手段,在物理高考题中一直占有相当的比重,而电学实验是其核心,笔者对近5年来全国高考的各套试题中的电学实验题进行了认真分析、比较和研究,谈谈2006年高考物理电学实验复习的一些方法.2006年高考物理电学实验复习总的策略:落实恒定电流基础知识,掌握基本实验技能,熟练测量电阻的各种方法,重视实验设计能力的培养.现归类解析如下. 1.电阻的测量(1)测量电路的系统误差控制:电流表的内、外接选择。(2)控制电路的电路安全和偶然误差:滑动变阻器有限流式和分压式两种选择.例1.热敏电阻是传感电路中常…     

画好两图 打好基础——初中物理电学探究实验的基本功

1画好两图在初中物理电学探究实验教学中的重要性在初中物理电学实验教学中,除了要强调连线时开关应断开、电流表和电压表的使用规则、滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处等细节外,还应帮助学生打好基本功———画好两图:(1)根据电路图连实物图;(2)根据实物图画电路图。学生若能轻松地画好两图,那么,对初中物理电学实验的探究过程将会取得事半功倍的效果。2根按据照电图路1图所连示实物图的电路图,连接实物组成电路。(导线不得交叉)初学者容易将图1所示的电路图连接成图2所示的实物图,即将S1由干路的开关变成了只控制L1的支路开关,属错误的…     

初中电学分化点初探及对策——基于浙教版八上《电路探秘》教学

因每个孩子学习品质和能力不同,对所学内容会 产生不同的学习效果,从而表现为知识学习的分化点。教师 若不重视,将会造成学生两极分化:优生吃不饱,学困生更 多,对后续发展会造成更多厌学者。本文分析了浙教版八年 级《电路探秘》中电学学习的分化点,并提出相应对策:(1)启 蒙电学,变“静”为“动”开启电路学习;(2)诗意电学,突破“实 物图”变“电路图”;(3)思维导图,梳理“电路故障”、“动态变 化电路”;(4)模型构建,攻克“电学探究”、“电学计算”;(5)整 合分析,提升学科素养。     

如何解答中考电学计算题

由于电学计算题能检查学生综合运用物理知识的能力,所以常作为压轴题出现在各地的中考卷上.下面结合具体的实例谈谈电学计算题的解答.1 善于简化复杂电路对于电路较为复杂的计算题,应对电路进行简化和改画,常用方法是:(1)电压表的电阻很大可看作断路,电流表的电阻很小可看作导线;(2)删去断路和被短接部分.     

例谈中考电学计算题

中考中的压轴题往往是计算题,一般都有电学题,而近两年的中考计算题类型又在不断翻新.为了便于同学们拓宽眼界,广开思路,掌握知识,考出成绩,现特就一些中考电学计算题略作说明. 一、开放型计算题例1 (扬州市中考题)如图1,灯泡上标有“6V 3.6 W”字     

2007年高考理综全国卷Ⅰ物理实验题答题分析

2007年高考理综全国卷Ⅰ的第22题(实验题)打破了自2004年以来以电学实验为主的命题格局。第(1)小题考查示波器的正确使用;第(2)小题利用验证动量守恒定律     

电动势和内阻的测量方法

电学实验里,测量电源的电动势和内阻是一项重要内容.高考中常考查以下三种测量方法． 1.用电阻箱和电压表测量 (1)实验电路如图1所示． (2)实验原理改变电阻箱的阻值,记录R与U,应用     

一道中考电学多选题的解法

电学多项选择题不但能考查学生对电学公式的掌握情况,还能考查学生识别串并联电路及电表的测量对象的能力,故此类型题综合性较强。笔者根据多年的教学实验,总结出下面的求解方法,希望对同学们有所助益。 现以1996年河北省中考一道电学多选题为例,谈一下解这类题的方法。 题目:如图1所示,AB间的电压为3伏,电阻R_1=20欧,R_2=R_3=40欧,则( )。     

"测量未知电阻"实验设计归纳

电学实验在高中阶段所占的比例较大,电学实验也比较容易命题,所以电学实验在高考中考查的频率高,是实验考查的重点.2008年全国各地高考物理实验都至少有一道电学实验题,有的试卷甚至有两道电学实验题.对电阻(包括电表内阻)的测量进行考查,是近几年来考试的热点之一.     

物理灯谜八则

咱们工人有力量(打一力学名词)世界赛跑冠军(打一光学名词)明察秋毫(打一物理仪器)吸热不升温,放热不降温(打四热学现象)安全线(打一电学名词)屡教不改(打一力学名词)什么都能干(打一物理仪器)神不知鬼不觉(打一电学现象)物理灯谜八则@晨曲~~     

走出困惑的“电路”——电学中难点问题析解

电学中电路问题,涉及电流、电压、电阻、电功(率)和欧姆定律(I=U/R)和焦耳定律(Q=I2RT)等知识的应用。在电路问题中容易引起困惑的是“短路”、“多电路”“滑变”以及“含电路的电学计算”等问题。要走出这些困惑的“电路”,首先应理解掌握上述电学基本概念和定律,能识别串联电路、并联电路以及(A)和(V)所测的用电器的对应关系(即理解串联电路、并联电路各自的三个特点),再适当强化识别电路的练习以及有关电学计算.再从下面例题中领会一些解题方法,以提高能力.