罗杰斯人本主义学习观及其对高职教育的启示

罗杰斯是当代美国著名的人本主义心理学家,他提出了意义学习的学习观和"以学生为中心"的教学理论,对高职教育有借鉴之处.通过简要介绍人本主义学习现的主要观点,从践行"以学生为中心"的现代教学理念,建立师生平等关系;重视职业生涯规划教育;做中教,做中学,做中求进步;客观全面地评价学生四个方面分析了罗杰斯人本主义学习观对高职教育的启示.     

成人教学改革应确立自主学习观——罗杰斯人本主义教学观的启示

自主学习是一种个别化教学模式。当代个别化教学的基本理念就是要解决教学的“民众化”和学生个人掌握知识的个别差异之间的矛盾，而这一矛盾也恰恰是成人教学过程中存在和日益突出的问题，并且已极大地阻碍了成人教学的改革与发展。成人教学的对象复杂、层次多样、需要各异，表现出明显的个体差异，这些特点决定了传统的教学观和教学方式已不能适应成人教学的要求。自主学习的教学观正是在批判传统教学观的基础上建立的。因而，成人教学的改革，必须确立自主学习的理念，解决成人教学的普及化和个体学习差异之间的矛盾，不断改善成人教学效…     

罗杰斯人本主义学习观及其对成人教学的启示

罗杰斯的人本主义学习观不仅对普通教育有着重要影响,而且对成人教学亦有可借鉴之处。本文试图通过对罗杰斯人本主义学习观内容的阐释,探讨其对成人教学的启示,即在教学内容设置上,注重成人学习者的实际需要;在教学氛围创设中,注重情感的作用,塑造新型师生关系;在教学进程中,尊重成人学习者的主体地位;在教学评价上,重视成人学习者的自我评价。     

罗杰斯的学习观和教学观

一、罗杰斯的学习观。罗杰斯从人本主义的立场和观点出发，以“机体潜能说”和“自我实现理论”为思想基础，提出了“意义学习”的一系列假说，其中包括对学习的基础、学习的目的、学习的内容、学习的过程及方法和学习的条件等方面的论述。兹分别概述如下。     

罗杰斯人本主义教育观及其简评

罗杰斯基于人本主义观点,提出了知情统一的教学目的观、有意义的自由学习观及"以学生为中心"的教学观三大观点。本文主要通过对罗杰斯人本主义教育思想的基础、教育观内容的分析,探讨出罗杰斯人本主义教育观点的优缺点,以便更好地理解其思想精髓,并运用到我国教育教学实践中。     

罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示

本文在对罗杰斯人本主义学习论的阐释基础上,简要评价了其主要贡献与局限性,并结合目前我国教育发展中存在的问题,论述了该学习论对教育改革与发展的有益启示。     

罗杰斯的人本主义教育观及其启示

罗杰斯的培养自我实现的完整的人的教育目的观,有意义的学习天性的学习观,以及以学生为中心的非指导性教学的教学观是其人本主义教育观的具体体现,旨在实现由“教书”转向“教人”、实现学生学习主体复归。“完整人格”、“意义学习”、“非指导性教学”是其价值追求。基于此,我国以注重知识的“单面人格”、“机械学习”、“讲授教学”的教学现象需要根本超越。     

谈罗杰斯人本主义教育思想对我国教育改革的启示

罗杰斯的人本主义教育思想提倡知情统一的教学目标,有意义的自由学习和以学生为中心,旨在由“教书”转向“教人”。基于此,罗杰斯的人本主义教育思想对我国正在进行的教育改革有着重要的启示和借鉴意义。     

论人本主义学习观与创造观对研究性学习的启示

在继弗洛伊德的精神分析学(第一思潮)和华生的行为主义(第二思潮)之后,人本主义心理学形成了心理学的“第三思潮”。“第三思潮”关注人的潜能与价值问题,其主要理论是“自我实现论”。按照人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯的观点,“自我实现(self-actualizing)”是     

试论述人本主义的学习观对我国教育改革的启示与影响

传统应试教育模式下的中国教育教学已不能很好地适应当前的社会需要,合理利用人本主义学习观的基本观点和思想内涵,必将对我国教育改革具有现实的借鉴意义.     

人本主义心理观对教师的启示

本世纪50年代末和60年代初兴起于美国的人本主义心理学,不仅提出了丰富的学习论点,而且也形成了自己独具风格的学习理论,以罗杰斯（Rogers）为代表人物的人本主义学习理论突出了以人为本的理念,重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调学习中师生关系的重要性,这对于当前教师教学具有积极的指导意义和启示．     

罗杰斯人本主义教学思想对当今教学改革的启示

人本主义教学思想是现代西方一种重要的教学思想。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育,重视人的价值,强调人的主体地位与尊严,追求人的个性和潜能的发展。罗杰斯是其代表人物。人本主义教学思想对当今教育教学改革有着重要的启示意义。     

罗杰斯的人本主义教育思想对思想政治教育的启示

罗杰斯的人本主义教育思想主要包括培养＂自我实现＂的人的教育目的观,自由学习和意义学习的学习观＂,以学生为中心＂的非指导性教学观和真诚交往的师生观。罗杰斯的人本主义教育思想和思想政治教育教育的本质有许多契合的地方,研究和借鉴罗杰斯的人本主义教育思想,对于发展和完善思想政治教育有一定的启示。     

罗杰斯的人本主义教育思想述要--兼谈对创造性人才培养的启示

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观，“以学生为中心”的教学过程观，以“真实问题”为主的课程内容观，注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张，章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。     

罗杰斯的人本主义教育思想及其对数学教育的启示

罗杰斯强调以人为本的人本主义理论,在当代心理咨询和发展史上享有特别的声誉。而他的人本主义心理学思想也涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的教育目标、学习观、教学观中。本主以此反思我国的数学教育该理论为数学教学提供了新的策略,如情境性教学、区别化教学等等。     

罗杰斯的人本主义教育思想探索

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用，他以“学生为中心”的非指导性教育思想影响了一代教育。他批判以传授事实性知识为主的传统教育，强调人内在的学习动力，主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神健康发展。他认为在教育过程中积极的人际关系是促进经验学习的关键，要求教师信任和尊重学生，要有“移情理解”的能力。罗杰斯的贡献不在于创造出具体的教育方法，而是提出了一系列教育原则与观念，这些原则与观念对于教师教育理念的形成有积极意义。     

论罗杰斯的创造观与创新教育

文章论述了罗杰斯有关创造性方面的观点，并着重从罗杰斯有关创造性的本质和创造性产生的外部条件出发，分析了罗杰斯的创造观对我国推行“创新教育”改革的启示。     

人本主义学习观对英美文学教学的启示

本文集中探讨如何借鉴人本主义学习观改进英美文学教学,更好地发挥它在丰富学生的语言、文学和文化知识,提高学生的综合素质方面的重要作用。