初中化学教学中学生实验能力的培养路径分析

在化学教学中,培养学生实验能力是教学目标之一,也是提高学生化学能力的重要途径.因此,在初中化学教学中,教师重视实验教学,重视学生实验能力的培养.对此,笔者由实验设计、实验操作、实验观察等方面人手,谈谈初中化学教学中学生实验能力的培养路径. 一、明确实验目的与方法,培养学生实验设计与构思能力 在化学教学中,在开展学生实验之前,学生首先需要自主设计实验方案,然后在此基础上进行实验探究.因此,在初中化学教学中,教师需要注重学生实验设计能力的培养,为学生实验能力的提高奠定基础. 第一,引导学生把握实验原理、了解实验目的.在进行化学实验之前,学生应思考为何要开展这一实验,然后去把握相应的实验原理.如铁生锈条件的实验探究.铁生锈是十分常见的,然而同样为铁制品,有些易生锈,而有些难以生锈.如涂上油漆后的铁制品不易生锈,而裸露在外的铁制品则易生锈;置于干燥处的铁制品一般不易生锈,但置于潮湿之处的则易生锈.为何会有如此现象呢?铁生锈和哪些因素相关呢?然后引导学生结合生活经验以及教师提供的有关事件背景展开猜想与假设:铁制品生锈有可能和空气、水及其他因素相关.然后设计一组对比实验来探究铁生锈条件,验证猜想.     

高中物理探究式实验设计的尝试

探究式实验教学的主要目的在于培养学生的创新意识。但目前的很多探究式物理实验,学生只是按照教师设计的实验步骤一步一步地去操作,学生几乎不用思考,也不明白为什么这样做,缺少了关键的实验设计过程,不是真正的实验探究。这样不仅不能培养学生的创新能力,反而让学生逐渐失去学习的兴趣和探索的欲望。为了培养学生各方面的物理素养,必须引导学生自主设计实验方案。笔者结合自己的教学实践,在探究式实验设计中进行了以下5点尝试。     

生物教学中培养学生自主探究能力的方法

随着新课程改革的推进,培养学生自主探究能力成为新课程的重要理念之一。如何在教学中培养学生自主探究能力,已成为众多一线教师研究的重点内容。本文从：一、创设科学探究的情境,让学生发现并提出问题;二、引导学生分组实验,独立进行实验设计和实验操作,以获得探究的基本方法;三、引导学生思考、探究、总结规律,得出结论三个方面介绍在生物教学中培养学生自主探究能力的体会。     

《光合作用的发现史》教学案例

教材上介绍光合作用发现史的案例非常经典,所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法,几个经典实验无不体现出科学家精巧的构思和严谨的实验设计原则,所以在教学中,教师不仅要引导学生讨论实验的过程,更应引导学生关注实验设计的技巧,分析实验设计的目的和原理。教师不需要强调具体的人名、     

高中物理电学实验设计的思想、原则和方法

电学实验设计是高中学生必须掌握的重要内容之一，学生在解决这类问题时往往感到不知从何入手。本人在教学实践中体会到，教学过程中若能有层次地引导学生理解实验设计思想、懂得实验设计原则、掌握电路结构特点、明确器材选择策略、学会线路连接方法，必将有助于学生解决电学实验设计问题。下面结合几个具体实例谈谈如何提高学生进行电学实验设计的能力。１实验设计思想设计性实验的核心是设计，而确定实验原理和选择实验方案是实验设计首先需要考虑且又彼此相互联系的两个方面。选择实验方案，一般是根据所提供的器材和实验要求选择合适的…     

用实验方法提高教学效益

高中学生随着年龄的增长,理解能力和逻辑思维能力逐渐增强,理性思维在其学习过程中所占比重也不断加大。对于化学实验,他们已不满足于仍停留在对实验现象的简单描述和对反应结果的验证上。教学中,教师应从科学的方法论角度引导学生体会实验设计思想,启发学生探究实验...     

中学化学演示实验教学之我见

演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示化学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法，有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识，同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到，在知识的记忆和理解上，教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验，应注意以下五个方面。     

高中化学教学中培养学生能力有效途径初探

近年来对各地高考化学试题进行分析,不难看出,在考查学生能力方面有比较高的要求,在教学过程中如何提高学生的能力?对教师的教学是非常重要的.实验和观察能力可通过化学实验操作和体会,引导学生如何去得出结论,通过实验设计和课题研究等途径来实现;在教学中有效地引导学生掌握科学的方法阅读教材,形成良好的自学习惯,提高学生自学的能力与方法.     

化学实验应注重启发性和创新性

一、启发性随着素质教育的深入开展,人们的教育观念正在逐步转变,教学向自学过渡,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中,教师要善于启发和诱导学生进入“有意义学习”或自觉学习的状态,高中化学实验教学应更加鲜明地体现这一点。教师要善于用实验启发学生,通过实验引导学生思考总结。例如,在学习实验室制乙烯时,按照反应原理,生成物只有乙烯和水,反应液的颜色应该没有变化。而事实上,学生实验时观察到混合溶液逐渐变黄最终变黑的现象。这时教师可以设置疑问,启发学生思考,根据反应物浓硫酸和酒精,推断黑色物质可能是什么?怎…     

问题链引导下的化学实验教学设计——以“空气中氧气含量的测定”为例

在初中化学实验传统教学中,教师更注重实验的完成,弱化了实验的生成性教学。以问题链为引导,根据实验教学的目标和原理,从源头上对实验教学进行再设计,触发学生的思维,通过对问题的思考和判断,提升学生实验学习的自主性和证据推理的核心素养。以“空气中氧气含量的测定”为例,通过问题串分层引导建构学生的思维过程,优化实验设计,形成解决问题的一般思路,逐步培养学生解决问题的能力,提升化学核心素养。     

依托情景 引发思考 选好时机 鼓励质疑——初中数学教学提问艺术探究

问题能够引发思考,帮助学生在面对同一个问题时,更为深入全面地去考虑与之相关的多种知识和技能。在初中数学教学中,教师需要更多地注意提问的艺术,利用更为合理的提问的形式来调动学生学习数学的积极性。教师可以尝试依托于情境来为学生提出问题,同时利用这些问题引发学生思考,并且要鼓励学生能够针对自己的理解提出质疑,从而不断地引导学生一步步地更为深入地学习和接受数学知识与技能,提高初中生的数学水平。     

初探科学课堂教学中实验设计的技巧

科学实验的设计要结合学生的认知规律,要符合现实中的条件,要遵循简约、操作性强的原则.一切科学皆来自实验,小学科学就是以实验为基础的学科.好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,培养学生的科学技能和能力.教师在课堂教学中大部分时间是一个引导者,而且活动的课堂如果没有合理的活动设计与有效的引导,课堂就会出现混乱现象.同时,受到局限性与地域性的限制,在教学的过程中也需要根据各教学因素进行一定的变动.现就如何做好科学教学中的实验设计谈几点体会.     

兴趣是最好的老师——浅谈“高效精品课堂”之小学高年级阅读、写作教学

教师如何在阅读、写作教学中实现"高效精品课堂",这需要教师不断去研究、反思、实践,激励学生主动地、兴致勃勃地去读书、去思考。同时教师要用自己的智慧和机敏给他们点拨和启发。从不断地尝试中汲取有效、实用的方法,引导学生走向成功的彼岸。老师是培养学生兴趣的引路人,要经常变换方法加以引导,让他们产生好奇感、新鲜感,激发他们读书的兴趣,体味读书的快乐。"高效精品课堂的精神体验是教师上得舒服,学生学得舒服。"只有教师引导有效,学生学得有效,教学才能体现高效。     

要重视物理实验探究后的分析

当前,在中学物理教学中进行实验探究时,有些教师只注重实验设计,而忽略引导学生对实验探究后的实验现象或数据进行分析和探讨,从而使学生只记得实验操作的过程而对结论的得出不甚清楚,应用结论解决问题的能力偏弱。     

三元探究式教学：概念深度理解的有效路径——以“电解质和电离概念”为例

化学概念的形成需要经历由感性认识到理性认识的过程,具有一定的抽象性,直接讲解不能让学生形成深度理解。教师可深刻思考教材中对概念的呈现方式,创造性地使用教材,引导学生去“看”现象,使其自主探究出本质。具体教学中,教师可采用“实验探究→原理探究→本质探究”的方式,在确定教学目标的基础上,设计核心问题的诊断性评价标准,引导并评价学生活动,使其充满兴趣地探究概念,发展化学学科核心素养。     

提高学生深入研究课文兴趣初探

语文教学从最初的填鸭式到现在的训练组教学法,都没有从根本上让学生自觉主动地去深入研究教材.即使是现行的教学法.也是教师引导学生去体会课文所表达的思想感情,学生本身不能做到自行思考,深入体会课文所表达的思想.我们经过教学实践,发现有以下几点不足：1.学生不能积极主动地去发现,提出问题,学习上仍然处于被动状态.     

如何科学地进行生物实验设计

实验能力是教学大纲要求学生掌握的一项基本能力。实验能力的考查 ,一般要求学生能够通过简单的实验设计验证某些生物学现象。因此 ,实验教学就应重视对学生实验技能的训练和实验设计的指导 ,引导学生在了解实验设计方法、原则的基础上 ,进行一些相关或类似的实验设计 ;并注意阅读实验设计的实例 ,让学生从实践中掌握简单实验设计的内容、方法与原则 ,学会科学的实验设计 ,为创新能力的培养打下坚实的基础。1　实验设计的基本内容1 1　实验名称　是关于一个什么内容的实验。1 2　实验目的　要探究或者验证的某一事实。1 3　实验原理　进…     

实验教学是化学教学改革的突破口

化学是一门公认的实验科学。戴安娜教授曾明确指出 :“化学实验教学是全面的化学教育的一种最有效的形式。”如何将化学实验研究的思想方法创造性地应用于教学过程 ?笔者认为应从以下几个方面着手。为了适应新时期化学教育的需要 ,满足以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求 ,化学教师应当转变观念 ,打破旧的教学模式 ,由知识承传型向创造教育型、经验技术型向科研艺术型转化。教学中 ,教师应从科学方法论的角度 ,引导学生体会实验设计思路 ,启发学生探究实验现象与化学本质的因果关系 ,从中使学生的思维得以深化 ,在更高层次上形…     

初中语文阅读教学中“留白”艺术的研究

<正>初中语文教学中的留白艺术，就是教师通过启发式教学，在不断实践过程中引导学生主动思考问题，解决问题，提升独立思考能力。一、从文本出发运用留白艺术教学（一）人物形象教学中留白艺术的运用部编版语文教材课文中，很多作者在描写人物形象的时候产生空白，隐藏重要信息等待读者去分析，去体会。如人物外貌前后的变化就是作者精心设计的“留白”，教师可以利用此进行教学，     

以问题解决为中心的教学策略研究

新课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，教师在教学中应依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。