活用同步歌谣，从生活直达心灵——以小学低段《道德与法治》教材为例

同步歌谣既是小学低段《道德与法治》教材的学习内容,又是儿童学习道德规范、追求道德理想的重要资源。针对当前课堂教学中使用同步歌谣的问题,教师探索并实施了"生本化使用""迁移性续编""主题性创编"的活用策略,从而正确理解了同步歌谣的教学意图,发挥其价值引导的功效。     

试论和谐休闲的基本道德规范

明确那些符合科学发展观与和谐社会建设要求的基本休闲道德规范,是实施休闲教育、发展和谐休闲的首要任务.和谐休闲的基本道德规范应包括四个方面:健康快乐、求真求善、尊重差异与和谐发展.     

对教育惩罚的理性思考

教育惩罚是通过对学生的不良行为给予否定或批评处分,以防止这种行为再次发生的教育手段。以合理性作为标准可以将教育惩罚分为合理的教育惩罚与不合理的教育惩罚。合理的教育惩罚舍乎法律规定和道德规范并具有教育性。合理的教育惩罚对于青少年的成长具有积极的意义,应当予以保留。教育惩罚的实施应该遵守法律规定和道德规范并符合教育目的和教育艺术要求。     

青少年学生网络行为道德规范实施的途径

青少年学生网络行为失范现象日渐增多,其负面影响不可低估。本文提出实施青少年学生网络行为道德规范的主要途径为：加强政府引导、强化社会管理、深化学校教育、重视家庭影响、提高个人素质。     

加强高校德治与法治相结合的思想政治教育

高校德治与法治相结合的思想政治教育的实施环节主要表现在素质教育内容的主方向、学校教育运行的主渠道和与社会实践结合的主战场上.因此,作为高校应围绕道德规范进行德治教育,并将德法并蓄落实到育人的校园文化之中,使高校"德治"、"法治"工作向着更深更广的层次发展,并将其运用到高校学生管理之中.     

以人为本育桃李 以德育人馨满园

现代教育是追求教学教育与人文教育的自然发展和完美结合的教育,是努力使教师和学生确立正确的世界观、价值观和人生观,学会如何认识自然、改造自然、征服自然,使人和自然、社会共同进步和谐发展,达到天人和一境界的教育。人、环境、管理、制度,人是教育的主体和核心,在学校管理中应该坚持人文思想,实施人文管理,追求学校与教师、学校与学生、教师与学生、学校与学校的同步协调发展。为此,环境、制度、管理构成了我校人文管理的三步曲。     

班主任与养成教育

《公民道德建设实施纲要》指出,学校是进行系统道德教育的重要阵地,青少年学生是公民道德教育的重点人群,公民道德教育是学校德育的重要内容。学校道德教育是对学生进行基础道德规范和基础道德行为的养成教育,是教育学生学会做人的基砷教育。在学校里,班级是学生学习、成长的“土壤”,班主任是班集体的组织者和管理     

大学生社会主义基本道德规范建设的意义与途径

大学生思想政治教育工作因随意而失去教育的针对性,背离了道德规范教育的施教规律。我们要重视基本道德规范教育对社会文明全面进步的奠基意义,把大学生基本道德规范教育摆上重要的工作日程,从对己、对人、对事、对社会四个方面确立大学生基本道德规范教育的操作途径。     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.     

同步课堂推进城乡教育均衡发展的实践路径——基于"1+2"混合式学习联动的视角

教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.     

关于讲好20字基本道德规范的思考

《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)的颁布 ,对于高校“思想道德修养”课的教学具有重大的指导意义 ,“思想道德修养”课应该把握《纲要》精髓 ,把20字基本道德规范作为教学内容的重中之重。文章认为 ,把握20字基本道德规范应该着力从爱国主义教育、文明礼仪教育、人际关系教育、人生态度教育、职业道德的预备教育和提升教育入手 ,把当代大学生培养成具有现代文明素质的社会主义公民     

诚信教育的冷思考

开展了十多年的诚信教育,实效不大。因为个体的道德人格是一个整体,把它机械分割为诚信、勇敢、廉洁、感恩等,然后分别实施教育,是头痛医头、脚痛医脚。开展诚信教育,起因是社会上成人世界的“诚信缺失”,而非为了学生的道德发展。这就找错了方向,转移了注意力,把社会问题转嫁到学校里的学生身上。“诚信”在道德体系中只是一个普通的道德规范,道德规范不具有自足性,它由道德原则、道德标准乃至道德理想与目标决定。因此,缺乏了“道”的“德”,就成了无源之水、无本之木。道德教育在不放松基本道德规范教育的同时,还应注重“义”“仁”等道德标准;人道理想的教育,更应重视“道”这一道德根基的教育。     

外敛与内发:对道德规范的质的探寻

对道德规范的传递是学校道德的重要内容。重视对道德规范在新时期的质的规定性的理论探寻，既有利于澄清道德规范的社会价值，也为道德规范教育的增效提供了重要的理论前提。道德规范的质的规定性应是合理的约束与主体自觉的和谐统一，即外敛与内发的理性相加。     

试论道德教育的二重性

道德教育蕴涵有两种属性:道德规范与个体发展,前者体现对人的约束功能,后者指在道德实施过程中主体自身修养的完善和人生价值的提升;二者相辅相成,不可偏废.但在我国过去的道德教育中,却不自觉地忽略了个体发展的功能,影响了道德规范的实施与道德修养的提升.要解决这些问题,就必须发挥道德实施主体的自觉能动性,在实现自身发展、完善人格修养的同时实现其道德规范.     

研究生学术道德规范教育体系的探索与实践——以北京大学为例

学术道德规范教育是研究生培养的重要内容之一。北京大学重视对研究生学术道德规范的培养和教育,通过一系列举措加强投入、重点建设,取得了良好的成效,积累了宝贵的经验,并就如何系统化地构建研究生学术道德规范教育体系,进行了有益的探索和思考。     

资讯

青岛实施中小学名师培养工程,安徽出台中小学教师道德规范。禁用暴力语言,《小学饮食教育读本》走进江浙沪小学课堂     

大学生公民道德规范的养成与实践

《公民道德建设实施纲要》印发后 ,在大学生中引起了一定的反响。该文就对大学生进行公民道德教育的必要性 ,以及大学生应遵守的 2 0字基本道德规范提出看法 ,并对如何引导大学生对公民道德规范的实践与养成提出了六条对策与措施。     

自主管理模式与优秀班集体建设

本文试就班级管理中如何以人为本,实施人性化管理谈谈笔者的一些尝试与思考,探讨创建自主的班级管理模式,充分发挥学生的主体作用,让道德规范转化为学生的自觉行为,让每位学生主动参与班级管理,以期逐步培养学生的自主管理能力。     

研究生学术道德规范教育:内容、层次、原则与对策

阐述了研究生学术道德规范教育的内容、层次和原则、指出要从提高学术道德规范教育的道德感化力和塑造有效的学术意识形态两方面加强研究学术道德规范教育.