让学生学会自我教育

自我教育,是指个人把自我作为教育的对象,依据一定的规划,自主地进行自我评价、自我调控,向着更高的境界不断攀登,最终实现自我超越、完善人格的教育活动。 让学生学会自我教育,提高自我教育的素养,是素质教育的必然要求。自我教育素养结构包括知、情、行三方面:自我认知,自我体验,自觉行为。在认知方面,我要求学生自我观察、自我分析、自我评价,学会全面认识自己,要以“宽     

让小榜样在广阔天地中成长

＂讲不完的进步故事,广树身边小榜样＂活动是一项充分挖掘学生潜能,调动学生积极性进行自主管理、自我教育、不断进步的教育活动。我校自2007年起开展这项活动,为学校德育引来一股清爽的春风,在校园内刮起了＂听故事,学榜样＂之风。     

让学生激发学生

前几天．有两个学生相继问到两个日本历史人物,一个叫源义经．一个叫知田信长．我对日本历史知道太少,这可把我难住了。我突然想到学生的资源,他们问这样的问题．一定有产生问题的情境,既然有这个情境,为什么不去探究一下呢？另外,他们可能知道些问题的答案．只是想更多了解些,所以求问老师。而一些问题的提出与所处的时代环境有关,譬如这有关日本的知识．学生多是从日本漫画、小说和游戏中知道的。我象他们这样的年龄．最多看小人书．所接触的内容与他们有很大的差别。     

让学生自主选择荣誉称号

有人说：“最好的教育是自我教育”。为了更好地引导学生进行自我教育，充分发挥学生们的主动性和创造性。让所有的孩子都体验到成功的喜悦。在教育教学中，笔者采取了让学生自主选择荣誉称号、教师监督的做法。     

让学生实现自我教育

<正>一切教育最终都要落实为受教育者的自我教育。正如苏霍姆林斯基所说:"没有自我教育就没有真正的教育。"充分调动学生的内在动力,发挥其主观能动性,使学生实现自我认识、自我督促、自我克制、自我改正,从而取得自我进步,是教育者努力的目标。在当前的小学教育中,培养学生的自我教育能力,让学生实现自我教育,是当代学生的成长特点、当代以及未来社会的发展需要提出的诉求。自我教育的实现,不仅要贯彻于课堂教学中,而且要贯彻于日常生活、日常管理中。     

让历史贴近学生让学生走进历史

在历史教学实践中,常听学生说:"我们生活在现代,还学那些历史干什么?历史学习太枯燥了."这样的疑问和抱怨,引发了我对当前历史教学的反思.     

学生让我感受着成长

我们班有一项“雷打不动”的活动——每日一文,用意是让学生在潜移默化中实现自我教育,不料这项活动的开展对我也产生了一定的教化作用,让我也感受着自己的成长。周一,我走进教室,就见黑板右侧写着这样一句话：“选择是量力而行的睿智和远见,放弃是顾全大局的果断和胆识。”接着,每日一文的作者杨宝刚开始了精彩的演说。他精到的分析使我深受触动。我不禁握着他的手说：“谢谢你,你这句话让我豁然开朗。使我更加坚信自己的决定是正确的。”     

“班级纪念日”——用身边的榜样助学生自我教育

“班级纪念日”就是用日历的形式,简要记录班级重要事件发生的经过,征集大家的“感言”,并让学生根据事件和感言设计出有个性、有价值的“日历版”,促使学生反思、自省、自励,达到学生自我教育的目的。     

让学生形成历史概念的方法

历史概念是人们在认识历史事件和历史现象的基础上抽象概括而成的,它揭示了历史现象的本质,是人们对历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。在表述历史概念时,既要体现历史事物的时、地、人和事的核心内容,又要揭示历史事物的性质和意义。     

让榜样的力量引领学生成才

每次在办公室与同事交谈时,同事们常说每当他们走过我的班级时,都会备感温暖,孩子们那一句句“老师好!”“老师再见!”响亮的问候声就如一股股暖流涌遍全身,让人即使在三九严冬里也能感受到春天般的温暖。他们也常会问我：“为什么你班上的学生会那么有礼貌,你有什么教育妙招呢？”细细想来,是开学时那次注册点评的正面引导,加之以后坚持正面教育的结果。     

让学生在历史学习中学会运用比较法

历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为,历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基地。我们正是通过比较来了解世界上的一切。”     

让学生学会科学评价历史人物

历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养。在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二,把历史人物放到具体的历史时代去看待。评价中还带有个人的感情色彩。让学生学会科学评价历史人物是提高历史学科知识实际运用能力的重要方法。     

让学生在历史教学中受到生命教育

作为充满人文色彩的历史学科,蕴涵着丰富的生命教育的内容。因此,作为历史教师,我们理应在历史教学中采取有效的策略,让优秀的历史人物穿越时空走进学生心灵,使学生在学习中受到生命教育的熏陶,发现与感悟生命的价值。     

在教学中培养学生的历史思维能力

现代教学思想的一个显特点是确认教师在教学过程中主导作用的同时，更强调学生的主体作用。通过在教学中从培养学生的历史思维能力入手，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对任何历史事件都能从丰富详实的历史材料中把握历史发展的脉络，达到培养其历史思维能力的目的。     

遵循学生身心发展规律让榜样教育深入人心

如何提高受教育者对榜样的认识度、理解度、认同度、情感共鸣度、践行度,以实现榜样的激励价值,何华玉、卢声怡老师的经验和看法也许会给大家一些启发。[编者按]     

让学生成为自我教育的主人

担任了多年班主任,我总结出一条经验,那就是在班级管理中要唤醒学生的自我教育意识,让学生成为自我教育的主人,这样班主任的工作就轻松多了,学生也能在这个过程中自觉地成长、成才。