走出作文教学高耗低效困境的思考

作文教学"高耗低效"的原因主要是作文教育功能的缺失.提高作文教学效率,走出困境,要建构作文教学的新理念,要指导作文技巧,要奠定成功作文的基础,要承栽作文教育的任务;探求作文课程实施的规律.     

高中历史教学怎样走出高耗低效的泥潭

新高考模式要求高中历史教学不断适应时代的发展,要求历史老师转变教学观念和教学方式,打破传统教学模式的禁锢。长期以来,高中历史老师都在不断探索新的课堂教学模式,但是很多时候老师的投入与产出不成比例,造成高中历史教学存在高耗低效现象。本文就高中历史课堂教学的低效现象,分析相关原因,积极寻找解决策略,从而提高高中历史课堂教学效率。     

作文评改如何走出高耗低效的泥潭

多少年来,作文教学中教师常常比较重视指导学生如何去写作文,而对于写完后该如何评改作文,却很少考虑.那么,作文评改如何才能走出高耗低效的泥潭呢?笔者在近年来的实践与调研中,发现以下几个方法效果不错.     

小学作文教学高耗低效困境的原因与应对

在长期的小语教研工作中，我发现目前小学生习作普遍存在以下三种弊端。     

让学习活动走出高耗低效的泥潭

目前,很多学习活动存在不少的认知误区,导致课堂教学高耗低效。究其原因,是因为教师对学习活动存在着无视学生的内在需求、学习起点、思维特点、兴趣所在等诸多问题。学习活动要根据学生的实际情况,采取相对应的教学策略,才能走出高耗低效的泥潭。     

走出文言文教学高耗低效的困境

追求效益的最大化,是人类一切活动的基本目的。中学语文教学作为一种以提升学生语文水平、促进学生语文能力发展为基本目标的实践活动,我们必须考虑教学过程中“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。构建节约型的语文课堂,应当是语文教学的理性追求。著名的语言学家吕叔湘先生于1979年提出了语文教学“高耗低效”这一现象,     

走出作文批改的低效困境

考察中学作文教学的现状,我们不难发现,不少学校作文教学基本上是学生包写、教师包改,各司其职.每次作文老师都尽心尽职、精批细改,许多老师认为学生尚不具备批改作文的能力,因而宁可苦了自己,也不愿让学生去尝试着批改作文,而这样做无形中助长了学生对教师的依赖性,制约了学生思维能力和自我评价能力的发展,其结果往往是事倍功半.     

从“精批细改”的泥淖中突围——作文批改“高耗低效”的现状和对策分析

在传统"精批细改"的要求下,作文修改一直存在着"高耗低效"的现象,至今未见有大的改观,这是由行政领导的明文要求、学生家长的过度关注、教师自身的心理禁锢三大原因造成的。其实在现实教学中,让学生实现相互批改作文是可行的,而且可以让学生相互借鉴,提高作文鉴赏能力,当可改变目前作文批改"高耗低效"的现实状况。     

从“精批细改”的泥淖中突围——作文批改“高耗低效”的现状和对策分析

在传统“精批细改”的要求下,作文修改一直存在着“高耗低效”的现象,至今未见有大的改观,这是由行政领导的明文要求、学生家长的过度关注、教师自身的心理禁锢三大原因造成的。其实在现实教学中,让学生实现相互批改作文是可行的,而且可以让学生相互借鉴,提高作文鉴赏能力,当可改变目前作文批改“高耗低效”的现实状况。     

小学语文教学“高耗低效”的原因及对策探析

从当前我国小学语文教学实际情况来看,小学语文教学表现为"高耗低效"。而造成此种现象的原因较多,如教学目标泛化、教学内容随意、教学问题琐碎、教学方式繁杂等等,导致学生在教学中难以得到良好的教育和培养,相应的学生语文知识水平不高。在新课程全面推行的背景下,为了良好的进行小学语文教学,更好的教育和培养学生,促进学生良好的学习与成长,应当采取有效措施来优化调整小学语文教学,避免"高耗低效"现象的再次出现。基于此,本文将从分析小学语文教学"高耗低效"的原因展开,就如何有效解决小学语文教学"高耗低效"现象进行分析和探讨。     

浅析高中语文课堂高耗低效的原因及对策

高中阶段的课程学习呈现出时间紧与任务重的特点,因此各科教师都要通过提高教学效率的方式,让学生在尽可能短的时间内学到更多专业知识,但部分高中语文教师依旧受到高耗低效问题的困扰。本文就此分析高中语文课堂高耗低效的原因,提出针对性的解决措施。     

试论廉政文化宣传高耗低效的原因及对策

近年来,各级党委政府、纪检监察机关按照党的十六大和十七大关于加强廉政文化建设的精神,先后提出了廉政文化四进、五进、六进、七进的要求。然而,廉政文化宣传有时表现出高耗低效,与通俗文化的不胫而走形成强烈反差。改变这种状况的关键在于提高廉政文化的亲和力。为此,首先应该提高廉政文化的公信度,其次应该根据大众喜闻乐见的原则,积极借鉴通俗文化的有益元素,打造出充满人情味,洋溢真善美的文化精品。     

谈走出作文教学的低效困境

人们常用"金针"比喻秘法和诀窍.古代文学家元好问曾在<诗论>绝句中说过:"莫把金针度于人".走出作文教学低效困境的"金针"何在?如何有效摆脱当前作文教学的尴尬境地?现结合自己十多年基层教学的实践和观察思考,试作理性分析.     

走出教学拓展高耗低效的泥潭

教学拓展是教学过程中必不可少的元素，其积极意义不可低估。然而，尽管教学拓展作为新课改倡导的新举措本身意义非凡，但是当下的一些教学拓展却因为存在目标不明确、对象不具体、措施不得当、策略不灵活、流程不合理等诸多问题而显得高耗低效。这不仅影响了教学拓展的正面作用，而且打击了一线教师进行教学探索与实践的热情。揭示和分析教学拓展出现这些问题的本质，有利于寻到改进与完善的应对之策，从而走出教学拓展高耗低效的泥潭。     

浅析数学教学中高耗低效现象的成因及对策

数学教学中,高耗低效现象普遍存在。通过分析教学中高耗低效现象的成因,围绕教学的主要环节,正确制定教学情境更实、课堂提问更巧、新知探究更适、练习设计更精等对策,既能实现学生学与教师教的有效统一,又构建了高效的数学课堂。     

作文教学高耗低效探因

作教学高耗低效的原因很多，主要有：①教材缺乏明确的蓝图。主要表现在教材训练要求不明确、训练步骤不系统，甚至有的选缺乏示范性。②教师缺乏正确的导向。具体反映在对作的理解模糊、对学生作的要求过高、作教学方法的简单化。③学生缺乏良好的心态。比如缺乏创新的自信、缺乏对生活的感司、缺乏真挚的情感等。     

走出作文教学困境的主要途径

当前高中学生作文教学现状不容乐观,要走出困境,必须提高学生作文的兴趣,贴近生活,创新作文命题,培养学生写作思维的创新,鼓励学生在阅读中积累写作素材。     

高中语文课堂低效高耗的原因与解决方法探究

高中阶段教学工作的特点就是时间有限、任务繁重,而语文作为基础教育体系中的重要组成部分,这个特点尤为明显。如何能够在有效的时间内,让学生学到更多的知识,是高中语文教师一直为之奋斗的目标。然而,就目前的高中语文课堂而言,低效高耗问题的存在限制着教学效果的提升。基于此,本文将先对高中语文课堂低效高耗的原因展开分析,并以人教版教材为例,结合实际教学内容,提出相应的解决方法。     

初中作文教学面临的困境及消解对策思考

作文教学作为语文教学的重要组成部分,不仅影响着学生的写作水平和语文成绩的优劣,更关系到学生的文学素养和综合能力的提高。针对目前初中语文作文教学中所表现出来的一些问题,并结合自身对作文教学的认识和感受,谈谈我对作文教学所面临困境以及相应对策的一点个人见解。