关于初高中数学衔接的思考

我校是一所完全中学,闲暇之余和老师们交谈,常常听到高中数学老师对初中数学老师的一些怨词,说哪些哪些知识没给学生教,哪些哪些学习习惯没让学生养成。其实这样说对初中数学老师有些冤枉。笔者觉得初,高中数学衔接出现问题的原因主要有以下几个方面：     

关于初高中数学教学衔接的思考

当前相当一部分高一新生,其中也有初中数学成绩优异的学生进入高中数学学习后遇到了＂困难期＂,甚至是严重的成绩滑坡现象,渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的原因还在于初、高中数学教学上的衔接问题。因此,如何处理好初高中数学的衔接问题...     

初高中数学衔接的思考

<初中数学课程标准>安排了"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"时间与综合应用"四个学习领域.课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间概念、统计观念,以及应用意识与推理能力.高中数学是初中数学知识的完善和升华,高中数学学习的两条基本脉络是甬数与运算,如数列的通项与前n项和是自变量为正整数的函数,立体几何中的许多计算问题都可以转化为方程和函数的表达式解决,解析几何中的许多问题通过一元二次方程解决.     

关于初高中数学学习衔接的若干思考

正以往,有关初高中数学学习衔接的研究课题或论文大都侧重于高中教师如何做好初高中教学衔接,以便让刚刚经历中考的学生尽快适应高中数学学习,为今后高中三年学习打下基础.笔者既有高中教学的经历,也有初中教学的实践,这就在客观上使得笔者对初高中数学学习有了较为全面的了解,对初高中数学学习衔接也有了一些新的思考,现拟文展示,期待抛砖引玉.1研究初中学生特点,培养学生听课习惯我们都知道学生不听你讲的课,或对你讲的内容无兴趣,那么你课备得再充分课讲得再精彩也无     

关于初高中数学教学的衔接

在高一的教学过程中,我遇到这样—个问题:不少在中考中取得优异成绩的学生一进入高中,经过不太长的一段时间后,数学成绩大幅度滑坡,对数学的学习不知如何下手,有的甚至丧失学习的信心。我认为这主要是没有真正做好高初中数学教学的衔接。下面就这     

初高中数学教学衔接的思考

高一数学学习是高中阶段数学学习的关键时期，在我省高中尚未启动新课标教材实验工作的现阶段。面对经历了新一轮课改实验升入高中的新生。初高中数学教学衔接的研究显得尤为重要。     

初高中数学教学衔接的思考

<正>为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这就是著名的钱学森之问.培养具有创新能力的杰出人才不仅仅是高等学府的职责,中学教育也是不可缺少的重要环节.然而近些年,初高中数学教学出现了一种脱节现象,学生素质是从小到大逐步培养的,同样,初高中衔接教育的责任也不应该全部落在高中教师的身上,初中教师也应认真思考.作为基础教育事业中的一份子,笔者对这个问题谈谈自己的一些浅薄的思考.一、初高中数学衔接教育的一些问题     

初高中数学教学衔接的思考

初中生刚跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中的那么简单易学。相当部分学生进入数学学习的“困难期”,数学成绩出现严重的滑坡现象,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析,探讨其原因,寻找解决对策。     

初高中数学教学衔接的思考

"数学难学"是高中学生普遍反映的问题.一些在初中数学成绩较好的学生,经过高中一段时间的学习后,数学成绩却呈明显的下降趋势.这其中缘由,不少高中数学教师认为主要是中考命题没有体     

初高中数学教学衔接的思考

初中生经过中考,跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中课程学好的愿望.但经过一段时间,他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学.相当一部分学生数学成绩出现严重的滑坡现象.造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的原因还在于初、高中数学的衔接问题.下面就这个问题进行分析,寻找解决对策.1学生数学成绩严重滑坡的原因1.1教材的原因初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题.而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是指数函数的分类问题(在指数函数中,由于底数不同,具有不同的性质和图象).函数单调性的证明又是一个难点.教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难.此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学.这些都是高一学生数学成绩大面积下降的客观原因.1.2学生自身的原因学生自身的原因主要是学法原因:初中三年的学习使得学生形成了习惯于围着教师转,满足于你讲...     

关于初高中衔接问题的思考

针对高一新生存在的问题,分析原因,并思索行之有效的措施,以帮助他们顺利地过渡到高中的学习中来。     

关于初高中数学衔接教学的探究

<正>"老师,我家小孩初中数学很好,为什么现在越来越差呢?""老师,你上课讲的知识我都能听懂,为什么下课后我仍不会做作业呢?""我每天都很认真地听课做作业,可为什么成绩不提高呢?"……对于高中数学老师来说,这样的话语应该是不绝于耳的。作为高中数学老师,我经常遇到学生和家长反映:高中数学内容多、难度大、见效慢、成绩不如初中,总之学起来很吃力。对此,就初高中数学学习的衔接问题,我谈谈自     

关于初高中数学衔接教学的探讨

随着高中数学教材的更改,探讨出一种新的教学衔接方法已经迫在眉睫了。本文在桑代克试误说研究的基础上,提出了试误教学法,以期更好地解决初高中数学衔接教学的问题。     

初高中数学的衔接

<正>刚升入高中的学生普遍不能一下子适应高中学习,特别是数学。感觉每天做得最多的是数学题,最难学好的还是数学。因此高一数学教师的首要任务是搞好初高中数学教学的衔接,让学生尽快适应高中数学学习。对于高中新生在学习中可能出现的问题及如何解决这些问题,以下从三个方面作探讨。一、出现的问题高中数学较之初中数学从内容、思维方式、学习方法上都存在很大的跨度,甚至出现断层。许多初中生升入高中后,因     

初高中数学衔接都做了哪些衔接——基于基础教育课程数学初高中数学衔接研究的思考

笔者发现不少初高中数学衔接教材的编写往往是关注初中的知识与高中的知识脱节的部分,即初中没有,高中直接用了的部分。比如完全立方公式,立方和差公式,十字相乘法,韦达定理的应用等等。笔者认为初高中衔接不应该仅仅只是知识点的衔接。初高中衔接更应该是思想方法的衔接,思维体系的衔接,数学核心素养的衔接。笔者从以下几个方面论述对初高中数学衔接的新认识。     

搞好初高中数学衔接

搞好衔接教学学法指导的研究，以提高学习效率，变传统的被动学习为主动学习，使学生不仅达到“学会”而且实现“会学”，为此我们提出了实施“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。本文将就实施“有轨尝试学习”进行初步的理性思考和实践探索。     

初高中数学教学衔接

数学新教材难学是高中学生普遍反映的问题。作者认为,如何衔接初高中教学,提高高中教学质量是一个十分重要的问题。解决问题的关键是:要激发学生的学习兴趣,优化课堂教学环节,培养学生的学习能力。     

初高中数学衔接之我见

分析了初高中的数学衔接难的原因,提出了解决措施.在教学中要抓好教材内容、教学方法、学习方法的衔接.     

浅谈初高中数学衔接

随着新课程改革的不断深入,初高中数学教学的差异越来越显著。初中数学教材难度较低,偏重于常量、定量研究与计算,对学生抽象思维的要求较低;而高中数学教学与学习,开始增加对数学概念、原理的定性研究和应用性知识的探究,难度高、内容多。造成学生"学困"现象的原因是多方面的,但根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。