论历史课堂中的问题教学法

问题教学法能激发学生强烈的学习愿望，使其注意力高度集中，积极主动地投入学习，能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更有利于培养学生的求异思维和创造思维，真正促进学生由“学会”向“会学”的学习方式转变，使历史新课程改革目标真正落在实处。     

优化问题设计，发展学生思维

思源于疑，没有问题，就无从思维。在化学教学中，通过设计问题、提出问题给学生创设良好思维情境和出发点，可以从多方面、多角度培养和发展学生的思维能力，提升思维品质。     

在问题探究中培养学生的思维能力

问题探究在培养学生思维能力上占居十分重要的位置。下面谈谈如何利用问题探究培养学生的思维能力。一、加强技巧性问题的训练 ,培养学生思维的敏捷性教师在课堂教学中若能设计一些技巧性比较强的问题 ,有意识地引导学生探索出一些解题的技巧、方法 ,对于培养学生敏捷的思维能力 ,必将会产生一举多得的效果。例如 ,讲到铁的氧化物可以设计这样一道题 :2 .8ｇ一氧化碳在高温下跟 5.8ｇ某种铁的氧化物完全反应 ,这种氧化物是　　。Ａ .ＦｅＯ　Ｂ .Ｆｅ2 Ｏ3 　Ｃ .Ｆｅ3 Ｏ4一般方法是写出三个化学方程式 ,选择2 8ｇ一氧化碳作已知量进行逐…     

精心设计课堂提问，培养学生思维能力

精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环，悬念式提问，创设思维活动的愉悦氛围，迁移式提问，对思维活动给予正确导向；铺垫式提问，扫除思维过程的障碍，探究式提问，培养学生的创造性思维，激疑式提问，培养思维活动的深刻性，发散式提问，培养思维活动的独创性。     

创设问题情境发展思维能力

我国著名教育家陶行知说过:“行是知之路,学非问不明”。学生只有通过积极的思维活动,表现出的积极性才是比较持久的。因此,在教学中,教师应设计有探索性的问题,引导学生自己去解决问题,培养他们的思维能力。     

研讨与练习:把握问题情境,创设高效课堂

把握问题情境有助于推动学生顺利完成学习任务,一个好的问题情境能够收到意想不到的效果。学习需要在一定的问题环境下进行,从某种程度上说,问题情境的设置是一种特殊的教学环境的使用与应用。把握问题情境,有助于激发学生学习兴趣,从而在学习过程中发挥主动性与积极性。本文主要就把握问题情境的教学环境进行分析,从而创设高效课堂。     

创设问题情境,点燃学生思维

教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生构建意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的重要内容之一.教师在数学教学中可从"设置有梯度的问题情境"、"设置有悬念、趣味性的问题情境"、"设置数形结合的问题情境"、"设置与生活实际相联系的问题情境"四个方面"点燃"学生的思维,促进学生更自觉更高效地学习,从而提高学生的能力.     

创设问题情境提高学生思维能力

创设问题情境,可以活跃、提高学生的思维能力.创设问题情境实现激疑进而达到有所发现并解决问题的方式方法很多,其中探疑性问题情境、求疑性问题情境、争论性问题情境、实用性问题情境就是行之有效的方法.     

在问题探究中提升历史思维能力,推进有效教学

文章认为,在历史教学中,教师要通过对话式恰当发问和创设问题情境进行探究,激发学生思维的自主性和创造性,提高历史思维能力,推进有效教学。     

问题情境在初中数学课堂中的应用

现在许多初中生觉得数学枯燥无味抽象难懂,缺乏学习数学的兴趣,学习效果不佳,这是所有数学老师遇到的难题,也是值得数学老师认真思考的问题.问题情境是数学与现实生活联系的枢纽,也是提高学生学习数学兴趣很好的途径.问题情境主要分为现实的问题情境、新异的问题情境、探究的问题情境、动手实验的问题情境,类比的问题情境和开放的问题情境.     

创设教学情境，展现灵动课堂--浅谈初中生物课堂中的情境教学

对初中生物教学中的情境教学进行详细分析与探讨,望能通过创设良好教学情境,为学生展现灵动的生物课堂。     

创设“问题”课堂，优化教学效果

“问题”课堂就是通过问题设计来渲染创设情境以达到深入理解课文、解决问题的一种课堂模式．本文探讨了在具体操作时的一些注意点及常用的课堂提问方式。     

妙设问题情境，提高课堂效率

提高课堂教学效率是教学改革的重点，如何激发学生的探究兴趣是提高课堂教学效率的关键。本文主要从三个方面阐述了在数学教学中如何妙设问题情境。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中，课题引入需要问题情境，解题教学需要问题情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境。很多学生反映数学的单调和枯燥．实际上，问题创设得好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。     

问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

随着新课改的深入发展,如何构建高效的高中生物课堂是高中生物教师普遍关注的问题。问题情境教学法通过巧妙的问题设计,设计学生感兴趣的生物问题,并针对相关问题提出质疑,引导学生进行深入的学习和探讨,同时利用灵活创新的问题,让学生进行独立思考,从而提高学生的创新和实践能力。本文主要结合分析如何构建高中生物高效课堂,将问题情境教学应用于高中生物教学中,探讨问题情境教学在高中生物课堂教学中的应用。     

问题情境与启发式教学

在课堂教学中,问题情境的创设总是和启发式教学联系在一起,或者说创设问题情境就是为了启发式教学。它们是以学生为中心的主体性的教育,从心理学方面分析,问题情境与启发式教学主要和学习动机相关联,其本质是培养学生的思维能力。本文结合课堂教学中问题情境的创设,从心理的层面去探析启发式教学这一传统的教学方式。     

在问题情境中“翻转课堂”

本文从教学实践的角度,指出翻转课堂如操作不当可能造成学生兴趣不高、学习效果不理想的问题,而解决这一问题的有效途径是在翻转课堂中创设有生机的问题情境。创设问题情境应注意以下问题:问题情境应来源于现实生活,回归到学科本质;问题情境应成为贯穿课堂的主线、使人难忘的旋律;问题情境重在平时积累,巧在精心设计。     

体验，让课堂充满活力

传统的数学课堂教学，往往以教师为中心，偏重于学生对知识的理解和掌握。并以能解答有关数学题目作为课堂达标的依据。这样的教学，忽视了学生学习过程的心理体验，束缚了学生的思维，也扼杀了自主探究的欲望。新课程标准的实施，改变了传统局面，孩子成了课堂的主体，自主发展成了课堂教学的核心。一年来，在新课程理念的指引下，我们以