由行为导向学引出的对高职教育理念与实践的理解与认识

职业教育的理念是我们能够给与学生提供的最有价值的东西不是知识,而是关于获取知识和独立行为的健康方式.基于建构主义的行为导向学就是通过行为模式的6个步骤,通过体会加自己实践的学习方式,由教师构建一个创造性的环境,由学生尽可能独立自主地咨询、计划、实施、检验、必要时改进、评估自己的学习行为,而达到培养学生获取知识和完整行为能力的一种方式.在人才培养模式中,"培养"的真谛就应该是培养学生具有获取"知识"和"行为"的能力.     

运用"WDEP"模式法,尝试改变攻击型学生

"WDEP"模式法也被称为差别强化法,该模式非常适用于改变学生的不良行为."WDEP"中的"W(W a n t)" 代表" 愿望","D(D o i n g)"代表"行为","E (Eualuate)" 代表" 评价","P (P l a n)" 代表" 计划". 通过"WDEP"模式,我们对学生提出期望,引导学生制订针对不良行为的"行为改变计划",让学生的自我管理与控制能力逐步增强,由他律逐渐转变为自律,从而实现对学生不良行为的逐步矫正.     

科研收益预期对高校教师非伦理行为的作用机制北大核心CSSCI

非伦理行为是指不符合公平正义或违反伦理规范的行为。高校教师的非伦理行为包括教学非伦理行为和科研腐败行为。调查显示,教师过于注重科研会导致教学非伦理行为,科研收益预期过高也会带来科研腐败行为。基于教师科研能力的差异,高校教师的科研腐败行为决策博弈可以分为能力"双低"模式、能力"双高"模式和能力"低—高"模式三种模式。在这三种能力模式中,科研预期收益对高校教师的科研腐败行为具有不同的作用机制和外在形式。     

“行为窗”视域下的中学生课堂问题行为研究

随着新课程改革的推行和逐步深入,中学生的课堂问题行为层出不穷,因而对课堂管理的研究也日益为人们所重视."行为窗"是美国课堂管理流派人文主义心理咨询派代表人物之一托马斯·戈登的纪律模式中自我概念模式的核心内容,它为我们透视和解析中学生课堂问题行为提供了很好的启示.     

法学高等教育中“行为引导”的适当模式研究

"行为引导"模式的研究是法学高等教育的"必修课".面对接受法学高等教育的对象多元化的特点,人本主义理论提供了注重学生个性分析的"行为引导"模式设计;面对法学高等教育力求培养学生应变能力的特点,行为主义理论提供了设定反应条件、激发学生快速反应的"行为引导"模式设计.在人本主义与行为主义理论的启迪下,"行为引导"的适当模式既应重视学生的个性分析,又要注重学生应变能力的提高.法学课堂上的"阅读理解"与"命题讨论"是"行为引导"适当模式的两种具体形式.     

懒,不全是你的错

正我们的大脑是否天生就被懒惰行为所吸引?有研究显示,答案是肯定的。因为每当我们试图进行身体活动时,就必须得调用额外的大脑资源,所以大脑会为我们自动"设定"为更喜欢躺在沙发上的"懒人模式"。换句话说,不爱运动,可能不全是你的"错"。     

“15-20-10”高效课堂模式再思考

"152010"高效课堂模式要求杜绝无效教学行为,有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效测试,达到事半功倍之效。笔者从以下几个方面对高效课堂模式的有效性再次作了深入的思考。一、关于自主环节的再思考教学思想陈旧,是当前中小学课堂教学效率不高的重要原因。在刚开始实施"152010"课堂模式的时候,我们许     

国有企业的行为模式分析

国有企业的行为模式分为内生行为模式和外生行为模式。决定内生行为模式的关键因素是国有产权结构,即国有企业契约关系中的责、权、利规定及其剩余索取权和剩余控制权安排。而国有企业外生行为模式的目标,则是社会福利最大化。由此决定了国有企业改革的根本出路在于：以企业的目标模式为依据,实行"抓大放小"的战略。     

高职院校教与学矛盾的调查与建议

高职教育是我国教育的重要组成部分,但近年来却被社会和用人单位不断指责,甚至一度被称为"无所谓的教育"。究其原因,与高职教育现行教育模式以及学生的学习态度和学习方法有关。为改变现状,提高高职教育的地位和作用,我们就"学习行为和教学行为"这一主题,对笔者所在高职院校     

汉语恭维语分析

恭维语是我们日常生活中使用很广泛的一种言语行为,可是人们对这一言语行为的理解一直有偏差.在进一步给汉语"恭维语"下定义的基础上,总结了恭维语的表达模式和表达功能.并明确指出恭维语不只是为了讨好他人,除此之外,还有很多目的.恭维语的应答语也很有特点,文章的最后还总结了几种常见的应答模式.     

汉日“异议表达”话语展开模式的对比研究

通过分析汉日"异议表达"言语行为话语展开模式的类型及汉语、日语中各个类型的使用情况,考察汉日"异议表达"言语行为的异同。研究语料分别来源于近5年汉语、日语现代电视剧1中符合"异议表达"言语行为的台词,对这些台词进行了分析,总结出4种话语展开模式,是汉日"异议表达"言语行为共通的。另外,文章基于调查数据,对4种话语展开模式的使用率进行了统计分析,发现日语从话语展开模式的选择上比汉语更能体现出"人际关系顾虑",较为委婉。     

如何改变作文教学中的『单边主义』

长期以来,我们的作文教学存在一些"单边主义"行为,命题作文是单边主义的较早形式,之后的材料作文和话题作文虽然在主动性上教师作了一些让步,但是在课堂教学中仍然可以看到许多一厢情愿的"单边"教学行为,这种行为一般表现为这样的模式:"教师出示作文题目或话题材料--教师提示材料或话题的内涵--学生根据教师的指挥棒完成文章--教师批阅并评语--学生对教师的评语置之不理."     

会考与高考对中学英语教学策略的影响

正随着课改的深入以及相关政策的导向,会考与高考越来越强调英语运用能力的考查,这在一定程度也助推了中学英语教学的改革。笔者认为,虽然长期以来"以考定教"的思维模式与行为模式已成为教学改革所鄙弃的对象,但从"以考定教"向"以学定教"的改革与转变中,我们不能忽视了"以考导教"的作用,这也是正确对待学习与考试辩证关     

高效课堂下高中语文教学的困惑和思考

<正>在教育部关于"规范中小学办学行为"的指示下,学生一方面要减负,但在高考的重压下又要增效,于是2010年高效课堂之风吹遍了大江南北,由启东市江海中学首创的"15/20/10"课堂模式便在各小学,初中,高中绚烂地遍地开花了。为了更好地说明问题,我们有必要先来了解一下这个教学模式。"15/20/10"课堂教学模式简单地说是将     

生本理念下阅读教学“三步四环节”模式的初探

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为"。作为语文教学的主体——阅读教学,我们要把课堂还给学生,引导学生回归"自我",让学生自主地"感悟"代替教师的讲解,让阅读真正具有鲜活的"生命力"。而生本教育是为学生好学而设计的教育,它主张"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"的价值观、伦理观和行为观,为构建高效的阅读教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。     

日语语言的内外文化探析

在日本的语言文化中,我们经常会接触到日本社会的"内外文化"。这种"内外文化"最能体现日本人的思维模式、语言表达和行为模式等。本文通过对日语语言中的人称代词、敬语及授受动词使用过程中包含的「内」「外」文化的分析和探讨,指出内外文化的实质和对语言的影响,并提出日语教学中应不断融入日本文化的重要性。     

课堂教学中教师角色的自我设计

<正>所谓"教师角色"是指教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师角色,明确教师自己的角色身份,对我们充分地扮演好这个角色、提高教学效率具有     

“主题引领·五段互动”教师培训模式的实践与探索

目前的教师培训存在理论与实践脱节的问题。为此,我们在培训实践中逐渐探索、总结出了一种新型的教师培训模式——"主题引领·五段互动"培训模式。这种模式的基本思路大致为:思想引领——实践研修——形成教师个人教育理念和行为。它具有自己的基本操作程序、基本特点。它的独创性、新颖性给人一种全新的感觉。     

“以学生为中心”的行为引导授课模式的实践

文章就公开发表的上一篇文章"‘以学生为中心'的行为引导授课模式的研究"提出的"以学生为中心"基于学生行为予以引导的授课模式的教学实践进行了论述和总结,做出了阶段性的结论,提出了整改方案,并将在下一轮的教学实践中试行调整后的授课模式.     

从翻译伦理角度看《夏洛的网》两译本的翻译策略

翻译研究从规范走向描写后,翻译伦理逐渐成为翻译理论界关注的焦点。翻译是一种制度化的社会行为,译者作为翻译行为的主体,其活动必定受到一定价值准则的约束或制约。目前学术界主要存在切特斯曼总结的四种翻译伦理模式:"再现模式"、"服务模式"、"交际模式"和"基于规范模式"。本文运用伦理学思想对《夏洛的网》两个中文译本的翻译策略进行对比分析,探讨此四种伦理模式在译本中的体现,以期为今后的儿童文学翻译开辟一个新视角。