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数学教师如何在数学中引导学生理清数量关系,提高解题能力呢?文章从巧读已知条件,有效理清数量关系;巧抓关键句,有效理清数学关系;巧用线段图辅助,有效理清数量关系三个方面进行了探讨。 相似文献
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有些应用题条件错综复杂,数量关系隐蔽,难以找到明确的解题途径。解答时如果将题中的条件进行等价组合,就能使隐蔽的数量关系明朗化,从而顺利找到解题途径。这种思考问题的方法就是组合法。 相似文献
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应用题的数量关系,指的是条件与条件之间的联系以及条件与问题之间的联系。在简单应用题中,条件与条件之间的联系是直接的,可以相加、相减、相乘或相除,求出和、差、积或商。而在复合应用题中,条件与条件之间的联系可以是直接的,也可以是间接的。若是间接条件,必须通过中间问题的解答,才能最终使问题获得解决。应用题数量关系的训练,就是在两步应用题教学之前或教学之中,针对有直接联系的条件与中间问题所进行的专项训练。一、数与数之间的联想训练让学生联想数与数之间的关系,为两步应用题数量关系的训练打基础。单纯给出两个数… 相似文献
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应用题的“审题”教学个旧市云锡三小陈玲应用题的解题关键是分析数量关系,而分析数量关系的关键就在于“审题”.只有认真“审题”,才能把题中条件与条件、条件与问题、问题与问题之间的关系分析清楚,从而找到正确的解答方法。所以,在应用题教学中,帮助学生学会“审... 相似文献
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平行线的性质是在“两直线平行”的条件下,得出“同位角相等或内错角相等或同旁内角互补”的结论,是由两直线的位置关系得出角的数量关系;而平行线的判定是在“同位角相等”或“内错角相等”或“同旁内角互补”的条件下,得出“两直线平行”的结论,是由角的数量关系得出两直线的位置关系。由此可见,两者的条件和结论正好相反,因此它们的作用明显不同,只有区分清楚,才能正确运用。 相似文献
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两步应用题是“九义”数学第五册的一个教学重点。教材中除扩展含三个已知条件的两步应用题这种结构外,又出现只有两个已知条件的两步应用题,其中一个已知条件要在解题过程中用两次。每个例题后都安排了数量关系相似、解题思路相近的变式训练,同时将三个己知条件(例1、例2)和两个已知条件(例3、例4)的例题分三组进行教学。两步应用题的解答都涉及找“中间问题”这个难点。为了解决这个难点,教材用线段图展示条件和问题,直观地反映出例题中的数量关系。通过与复习题比较,学生容易找出两种基本数量关系,并根据已知条件和问题寻求解… 相似文献
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周建淑 《中国基础教育研究》2007,3(1):97-97
应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情,由已知条件和问题两部分组成,其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系,进行推理,由已知求得未知的过程。学生解答应用题时,只有对题目中的数量之间的关系一清二楚,才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说,如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚,那么也不可能把题目正确地解答出来。因此,牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。 相似文献
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在初中应用题中,一般是通过以下三种方式引出数量关系的:一是由题目中明显的关键词语句子引出数量关系;二是题目中所涉及基本量之间的数量关系;三是题目中所隐含的数量关系。所以,分析关键词语,揭示隐含条件,正确理解应用题中的数量关系,是解答应用题的关键。 1.从关键词语句子引出数量关系 应用题中表示数量关系的关键词语有:“是”、“共”、“早”、“晚”、“快”、“慢”、“耽误”等。例如,“一段路,甲早出发3/2小时,却与乙同时到达。”题中关键词是“早”,由此引出的明显数量关系可列为文字等式:“甲时-乙时=3… 相似文献
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构造思维在解题中的应用三例□兰州市文科职业学校张青一、构造直观图形如果问题的条件中的数量关系有明显的几何意义,或有某种方式可与几何图形建立联系,则可设法构造图形或几何体,将题设条件中的数量关系直接在形(体)中展现,达到解题的目的例1若a≥3,求证... 相似文献
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在解应用题时我们经常把所要求的未知数量直接设为未知数,但有时难以把所要求的未知数量与其他已知条件联系起来,就要设间接未知数,分步完成解题,或者设辅助未知数,以理顺数量关系。 相似文献
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为了让学生掌握好应用题的基本知识,理清应用题的数量关系,发展和提高他们的思维能力,教师在应用题教学中应抓好以下四种训练,以便学生理清应用题的结构和数量关系。条件和问题的对应训练。把一些应用题的条件和问题,分别写在不同的卡片上或显示在屏幕上。可以要学生从卡片中提出条件和问题组成一道完整的应用题;也可以给出一组条件,让学生从卡片中选择相适应的问题;还可以给出一个问题,让学生从卡片中选择出能解答这个问题的条件。这样反复的训练,有利于学生准确掌握应用题的条件和问题之间的关系,培养学生根据问题寻找条件解应… 相似文献
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