浅谈教学反思

教学反思有利于教师对所教内容的认识从感性递升为理性,有利于教师深入、持久地开展教学研究、教学探索,使自己由经验型成长为"研究型"教师,有利于教师提升理论、拓展知识,形成自己的教学风格,使自己由学科型成长为"学者型"教师.教学反思是教师成长的桥梁和催化剂.在新的教育形势下,许多"教育习惯"已经经不起推敲,很值得反思.     

重新审视教学角色 搭建有效教学平台

<正>基础教育课程改革实施以后,赋予了教师多重角色。一时之间,复杂的定位令许多教师在教学上很难把握。同时怎么看学生,把学生看做什么样的人,对学生采取何种态度,一直是我们教育理论和实践的重要问题。就此,笔者试从教师与学生两者入手,重新审视教学中两者的角色,并在语文阅读教学中积极搭建"学生、教师、文本"之间对话的平台。一、把教师当成学生课堂上一些闪光的突发事件,许多教师不能得心应     

谈谈高中英语的教学

<正>笔者通过多年来对英语教学的观察和实践,发现了高中英语课堂中存在许多问题。首先,许多教师并没有用心地去备课,对于课堂上如何讲解,部分教师都只停留在"教教材"而不是"用教材教"上,照本宣科,教材上有什么就念什么,不思考怎样去备课。导致教学目标不明确,重点、难点不突出,学生听起来枯燥无味,如同流水账一般。然后,在课堂上教师自己把持,学生只是被动接受,很多教师教学方式单一,没有去设计创造良好     

高中英语教学反思的反思

教学反思是教师自身成长、成为"学者型教师"的有力助推器,也是学校管理的着力点。然而,教师在反思中却存在着许多误区,需要我们对其进行再反思,寻求突破制约教师教学反思瓶颈     

《建筑制图》课程教学初探

长期以来,由于初中地理一直为"次科",再加上部分教师仍是"满堂灌"、"随意性"式的教学,许多学生产生了严重的厌学     

新形势下高中数学教学中的学法指导

当今数学教学中,许多教师重在知识的讲解和解题训练,往往忽视学生的学法指导,从而导致许多学生数学学习的被动,直接影响学生的学习兴趣.新形势下教师要多注意数学学习方法指导,它是"学会学习"的一个重要组成部分.     

新课程教学:问题与对策

任何课程改革都离不开教师,会受到教师素质的制约。许多教师对课程改革有了正确认识,弄清了课程改革的宗旨和策略,仍存在一个"非不为也,乃不能也"的     

语文教学应回避课堂浪费

新课程实施以来,许多教师的教学活动充满了新意.但同时我们注意到,教师在课堂教学中的"浪费"现象仍比比皆是,能不引起我们的思考.     

《统计》教学的误区及改进策略

"统计"教学一直是公开课上教师们喜爱的热门内容,因为它与生活联系紧密,又有学生可以操作实践的内容,比较容易体现新课标的理念。但许多教师只有简单的统计图表的教学经验,对许多新增加的内容比较陌生,加上一些教师自     

对话教学中的教师倾听

在我国当前的对话教学实践中,许多教师因为不愿敞开自己去倾听学生,导致对话教学退变为"问答教学"。教师倾听是对话教学的应有之义,对话教学中的教师倾听并非是一种教学技术或方法,而是一种实践智慧。教师倾听智慧的生成并非易事,它需要教师的前见反思、敏感性、换位思考以及倾心投入等。     

教材简约≠教学"简单化"——"加法的意义"教学案例与反思

在新课程实验教材使用中,许多教师都会遇到这样一个困惑:简单的教材内容该怎样处理、设计?人教版小数学第一册教材对"加法的意义"的编排,就是借助一幅简单的主题图来提炼1 2=3的加法算式,进而抽象出加法意义的.对这种简约的教材编排,许多教师往往以机械化、简单化的眼光狭隘处理教材内容,例如有位教师是这样设计的:     

小学语文教学中师生互动的策略

在新课标指导下,我们的语文课堂焕发了生机,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化.但在教学实践中,仍然存在一些问题,如学生对教师的互动反应不积极,举手发言的人数寥寥无几,很多时候教师提出问题,只有少数的学生回答,未能达到预期的"全体参与,师生互动"的目标.由此,我们不得不陷入反思,为什么学生缺乏积极性?是学生不懂?还是学生害怕?其原因有许多,但都体现了"师生互动"的无效性.     

文言文教学之我见

文言文因为深奥难懂,所以让学生望而生畏。鉴于此,许多教师在文言文教学时,常采用"满堂灌"的形式:重文言词句解释,力求字字落实,句句清楚。教学方式机械、刻     

谈谈高师教学中"合作教学技能"的理论与实践研究

21世纪,许多国家都把发展高质量教育作为基本国策.高质量的教育必须依靠高质量的教师,高质量的教师只能来自于高质量的教师教育.为了适应我国基础教育课程改革和教师教育中正在进行的"合作教学","合作教学技能"已成为教师必备的专业技能.高师教学中开展"合作教学技能"的理论与实践研究,对"合作教学技能"的培训与使用有积极的作用.     

论语文教学对学生个性的培养

一、处理好学生的社会化和个性化的关系谈到发展个性,不少教师和学生总以为就是发展个别的性格,体现其个人价值而无视他人的、集体的利益。许多教师不喜欢表现出"反抗"和"捣乱"的学生,对于学生     

“诗意语文”教学问题的反思

新课标中对于"人文性"的强调使得"诗意语文"在语文界得以广泛应用,许多年轻教师热衷于语文诗意教学,在取得一定成绩的同时也产生了教师思维狭隘化、教学模式化、教学内容单一化等问题,值得我们审视、反思。     

浅谈"任务驱动教学法"在FLASH教学中的应用

"任务驱动教学法"近年来受到许多计算机教师的青睐,无论是职业学校的计算机教师还是中小学的信息技术教师都普遍运用这一教学法,真正地做到"授人以渔",而非"授人以鱼".     

优化教学过程 抓好课堂教学

教学与管理的关系颇为微妙。本来,教育(育人)、教学与管理是三位一体的。但在班级授课制的课堂教学条件下,三者产生了分离的可能,在实际的课堂教学中也常常被分离、甚至相互冲突。在教学理论,过去我们一般也因此将教学与管理视作分离度较大的两个环节、两桩事情,认为它们各有各的职能。然而,过于强调它们各自的职能,却给教师造成了两者各施其政的观念。这样,既束缚了"教学"--如许多教师认为,教学就是内容讲授;又贬低了"管理"--如许多教师认为,课堂管理就是维持纪律。这种情况,近年来有了改观的趋势。本期"视点",我们从"教师工作方式的改进"、"'新知识观'带来的变革"、"听课、评课的改革"和"教学过程的全面优化"等方面,从理论和实践两个层面对课堂教学管理的诸多问题进行探讨。     

浅谈小学低年级语文课堂教学中的评价语

小学低年级的孩子特别在乎老师的评价,教师贴切的个性化评价是孩子进一步学习的动力。但是,我们教师往往把精力全都放在教学设计上,而对课堂评价语却很少关注。根据笔者的观察和思考,发现许多教师的评价语容易出现以下误区:一是言而无味,"很好"、"你真棒"、"你真聪明"充斥着课堂,逐渐演变成了教师的     

语文教学中现代化手段的应用

众所周知,运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学是语文教学研究的重要课题.因为利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象表现许多教师"只可意会不可言传"的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的.那么,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?