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精彩片断之一：师：同学们，上节课我和大家一起饱览了天游峰那美丽的风光，还认识了一位老人。（揭题：天游峰的扫路人）（课堂伊始，学生在教者亲切温馨的话语中很快进入了新的情境。）师：这位老人给我们留下了深刻的印象，同学们你们认为他是怎样的一位老人？请大家边读课文，边划出有关语句。（揭示要求：用“—”划出老人神态的句子；用“”划出老人的语言；用“△”划出老人的动作。）生：（边研读课文，边划出有关句子。小组交流，讨论研读成果。）师：大家认为这是一位怎样的老人呢？请把你研读的结果写到黑板上。（全班同学争先恐… 相似文献
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《天游峰的扫路人》一文作者用细腻的笔触描写自己在游天游峰时所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。如何通过具体的语言材料引导学生感悟老人自信、豁达、乐观的生活态度呢？一、创设情境,品扫路之难教学中我紧扣＂可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……＂这句话,通过两次情境的创设,引导学 相似文献
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正式上课前，教师就自己的姓氏与孙悟空沾上了边，让学生说说孙悟空的能耐，并说出与自己同姓的中外名人、伟人。教师还就名人、伟人也都是从普通人一步一步做起的，然后很自然地引入了课题。 相似文献
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俗话说得好，良好的开端，成功的一半。新课导入历来被教师所重视。在教学实践中许多教师创造了丰富多彩的新课导入方法，聊天式就是其中的一种。所谓聊天式导课，就是教师根据教材实际、学生实际，精心设计一个话题，有效地组织师生之间、生生之间的互动式聊天，自然地将学生领进新课的教学。 相似文献
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案例一
师：（出示投影）这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。请大家用心读读这句活,试着读出自己的滋味。 相似文献
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语文课堂教学应从学生的认知水平、兴趣爱好、心理特点出发,精心设计好每一个教学环节,争取做到每一个环节都充满生机活力.现以《天游峰的扫路人》为例,谈谈如何从学生实际出发,做好预设,让课堂始终生机勃勃,以促进学生的全面发展. 相似文献
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一、回顾复习,进入文本通过上节课的学习,你知道了什么?(作者游天游峰认识了一位扫路人)这是一位怎样的老人呢?请同学们打开课本。二、品读课文,理解文本1.小组合作学习。要求:(1)抓住关键词句,反复品读,说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。(2)练习感情朗读,把你的理解通过朗 相似文献
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五、倾听学生的朗读倾听学生的朗读,要听其发音是否准确,吐字是否清晰,基调是否正确,停顿是否合适,能否根据作品内容读出逻辑重音等,这些反映学生对文本的理解程度、语言素养、思想感情。学生的感情朗读,更是教师倾听的重点。特别值得注意的是,要以“语文”教师的耳朵来倾听。【例五】特级教师孙双金执教《天游峰的扫路人》片段 相似文献
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最近,聆听了孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》,我们真切地感受到了孙老师的教学魅力。课堂上,孙老师机智敏锐,收放自如;学生兴趣盎然,主动参与。师生间妙语连珠,精彩叠出,不时引来阵阵听课教师的掌声和由衷的笑声。整整两堂课,师生情感投入,合作探究,课堂充满了生命的活力,这在很大程度上与孙老师恰当的评价激励是分不开的。片段一:师:(引导学生朗读课题以后)你们有什么问题想问?生:天游峰的景色怎样?它有什么特点?师:你可真会思考。你提出的这个问题很有价值。你真是个小小思想家。生:作者为什么不写天游峰的好山好水,而要写天游峰的扫… 相似文献
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[教学片段]师:险峻的天游峰上有一位可亲可敬的扫路人,想认识他吗?请大家浏览课文,用“”画出并朗读文中描写扫路人外貌的句子。(生轻读、圈画)师:谁愿意告诉大家,在天游峰你所见到的扫路人?生:(1)“一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚 相似文献
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“能说会道,顺意写作”是特级教师宋运来倡导的语文教学理念。在《天游峰的扫路人》（苏教版六年级下册第五单元）一课中,宋老师通过他创意的解读与智慧的教学,让我们明白,语文课应该巧借教材这个例子,让学生“能说会道,顺意写作”。 相似文献
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九年级课文《孔乙己》一文中有这么一个复句：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得。”这可说是复句分析中的“名句”，历年来，中学语文教学中多有提及，很值得我们注意。 相似文献
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感悟足一种综合性的心理活动，简单的说感悟就是感知与领悟。对语言文字的感悟又是一种语言综合能力，是衡量一个人语文素养的重要标准。 相似文献