儿童立场下,我们需要怎样的深度语文

<正>著名特级的课堂教学令普通教师顶礼膜拜,稍加考量不难发现:特级们的语文课堂内蕴丰富,颇具深度。反观咱们自身的常态教学,直如白纸,味同嚼蜡。但在教学实践中,只要教师一旦触及深度,便有所谓的"专家"评头论足:小学语文姓"小"名"语",要简简单单、扎扎实实,无需花架子。笔者以为,小学语文不仅要基于儿童的现实认知,更应该超越儿童的现有水平,指向未来。小学语文教学所需要的深度,不是语文知识的深度,将繁、难、杂的内容介入阅     

基于儿童视角下小学语文文本教学的实践探讨

小学语文学习,是学生积累语文基础知识并在这个过程中不断训练和提高语文素养的一个重要过程。语文文本作为语文学习中的重要载体,在其教学过程中应该透过儿童的视角帮助学生理解作品。本文通过简单分析当前小学语文文本教学中存在的问题,进而基于儿童视角探讨小学语文文本教学的实践。     

浅析小学语文阅读教学中的儿童视角

一堂优质的小学语文阅读课,往往能够让学生在收获知识的同时激发出对学习更大的兴趣,而要想达到这一效果就必须要求教师能够从儿童的视角出发去诠释和展现阅读的趣味和魅力。因此,了解儿童认知水平,掌握阅读教材的要点和趣味点就是本篇文章的重点叙述内容。笔者将根据多年的教学经验,从儿童视角出发就目前小学语文阅读的相关问题提出自己的一些看法和分析。     

基于儿童视角的小学语文童话教学

小学语文童话教学中,教师要重视学生心理成长主观要求,为学生创设适宜的学习情境,和学生一起展开演绎、讨论、改写、续写等训练活动,在多重历练中形成个性认知,在实践体验中成熟思想。小学生对童话具有特殊兴趣,在课堂教学实践中,教师要有儿童视角意识,关注学生心理特征,利用多变的教学发动手段,为学生创设适宜的学习环境,以激发学生想象力,促使学生获得天性的快意释放。     

我们需要怎样的语文课堂

<正>自实行新课标以来,全国语文教学呈现出一派欣欣向荣的景象,各种教学理论与教学模式如雨后春笋般出现,巴班斯基、波兰尼、叶澜、布鲁姆……这些名字充斥于各种资料、论文和我们的视野中,令人眼花缭乱。于是,第一线的教师被组织起来,观摩、学习、取经、研讨,回来后,依样画葫芦,语文课堂越发热闹,讨论、辩论、唱歌、跳舞、演戏、画画……各种声音不绝于耳,各种形式不一而足。在繁荣背后,我们尴尬地发现:语文课堂热闹了,语文教师的地位却没有了,语文教师沦为语     

我们需要怎样的“磨课”

数学教师李某是一位刚刚毕业的大专生，在某课改实验区任教一年级数学。开学后的第一个星期，校长主任第一次听他上课，感到他虽然从校门到校门，但课堂教学思路清晰、教态自如、语言准确、板书有序，都说他是“一张白纸正好画最美的图画”。两周以后校内举行新课程听课评课研讨活动，她活泼、灵动的表现赢得了听课教师的一致称赞。一个月后，教育     

立足儿童视角,开展小学语文阅读教学

无数事实证明,成功的教育可以给学生留下更好的学习方法、习惯和思想。教学的最高境界要做到三实:真实、扎实、朴实。教学中,老师要捧出一颗对学生真诚的心,给予学生学习的空间,要教在点子上,使学生学会举一反三,学会运用,在学习中获得快乐。最好的教学是适合学生的教学。在小学语文阅读教学中,老师要立足儿童视角,从学生的真实学情出发,落实到学生身上,使小学语文课堂展现出应有的本色和魅力。     

张康桥:儿童为本的语文教育

张康桥,溧阳市实验小学校长、党支部书记,江苏省人民教育家培养工程培养对象,中学高级教师,江苏省特级教师,儿童为本语文教育的实践者和倡导者,先后获得了省优秀教育工作者、省优秀青年教师等荣誉,典型课例由中央电教馆音像出版社公开发行,出版有《上好小学语文课——儿童语文课堂的实践与研究》、《为什么做教师》等多部著作,先后应邀在全国各地讲学近百场(次),在全国有较为广泛而积极的影响。     

“小学语文”应是“儿童语文”

小学教育要追寻儿童的精神。因为从本质上说,小学教育是儿童教育。小学语文,首先姓语,因此要正确把握语文教学的特点,不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓小,是儿童的语文教学,因此必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。儿童文化是一种诗性文化,儿童常常在现实世界和想象世界之间     

语文课后练习带给我们的启示

叶圣陶先生早在1962年就强调指出：“在中小学的语教学中，基础知识和基本训练都重要，我看尤其要着重训练。”不难理解，因为训练即是实践，实践是检验知识的标准。练习的最终目的就是使学生能获得知识、掌握技巧、形成能力、发展思维、培养意志。     

儿童语文如何亲近鲁迅

鲁迅教学,是小学语文不可回避的话题。日前,由北京师范大学出版社出版的《亲近鲁迅——落地麦儿童语文课堂》（以下简称《亲近鲁迅》）一书,记载了刘发建近年“鲁迅教学”的成果,这是一本小学“鲁迅教学”的新突破,这是一本教师专业发展的新突破,这是一本儿童语文的新突破,此书一出版,就引起了有关鲁迅研究专家的重视,钱理群称这是一项“拓荒性的实验”;周一贯称这是“为‘鲁迅教学’及教材建设填补一项空白”……     

基于儿童视角下小学语文阅读教学策略探究

阅读教学在语文教学中占据着十分重要的地位,提高小学生的语文阅读能力不仅能提高他们语文的综合素养,也能进一步完善他们对语文信息的理解和处理能力。但儿童有别于成年人,他们是独特的生命个体,对待万事万物都有属于自己的独特的视角。鉴于此,笔者就如何基于儿童独特视角进行小学阅读教学谈一谈自己的体会与看法,旨在成为引玉之砖,启发广大同人。     

追示有价值的儿童语文教学（上）

怎样的儿童语文教学有价值？这是每一位小学语文教师必须追问的问题。什么是有价值？简单地说，有价值就是被人们需要。追求有价值的儿童语文教学，实际上就是追求儿童、家长、教师、国家甚至世界需要的儿童语文教学。在众多的需要中．儿童的需要是第一位的，否则我们的语文教学就要被儿童抛弃，     

开阔儿童视野 丰富语文教学

小学语文是语文教学的初级阶段,同时,小学语文教学的对象是儿童,但是在现阶段的小学语文教育教学过程中,教师所进行的课堂设计大多是从知识传授的角度出发的,并没有从儿童的角度出发,因此,在现阶段的小学语文教育教学中,教师应当充分地从儿童的角度出发,考虑儿童的需求,从而更好地提升小学语文教育教学质量。     

语文教学中的语言艺术

语言是语教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语课堂教学艺术首先是语教学语言艺术，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。那么，语课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？     

我们该培养怎样的语文教师

语文教学是学生在教师的指导下,从民族文化的优秀传统中吸取丰富的营养,以健康的心理情绪和正确的价值取向去关注社会生活,在交际中学习捕捉、筛选、加工和再生信息,以此来强化语文知识的学习、理解和运用,逐渐掌握学习和生活的基础工具,提高自身的文化品位和生命质量。因此,不应着眼于培养语文教学的“能工巧匠”,而应重在铸炼语文教师的“灵魂”。当下,我们     

语文教学情境的创设应遵循学生认知规律

教学情境是指在课堂教学过程中,教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理上反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。语文课堂应该是学生进行语文实践的重要场     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。