小学作文批改策略探究

一、小学作文批改现状及效果 1．高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫“背对背”批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟;每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四百分钟,将近七个小时!     

将“作文扫毒”进行到底

我们班同学的写作水平提高很快，常常在报纸杂志上发表文章．可是却还有几个毛病：错别字、病句、标点符号使用不正确。为我们修改作文的任老师很是头疼。     

“头痛”作文的“理疗”探究

<正>在日常的作文教学中,我们总会发现一部分学生的作文错误百出,如语义表达不清、语句不通顺、用词不当、错别字连篇、标点符号错误、文不对题等。面对这样的作文,我们总是手足无措,不知从何下手。于是,部分语文教师简单处理,让学生重写或者教训学生一顿。有些老师则字斟句酌,层层把关,一番精批细改后,学生的文章全变了。不管老师是不是用心改,学生们总是不屑一顾。针对这种情况,我想从两个方面着手,对"头痛"作文进行"理疗"。     

对作文“深感头痛”的反思

外出学习几天,回来时,学生们表现出了急切的期盼。于是回到课堂上,我改变原定的教学安排,让学生谈谈我不在班级时发生的事。课堂上气氛热烈,发言踊跃,我又让学生以《老师不在这些天》为题作文。巡视中,我注意到一位学生,她以两个小标题逃脱作文和逃脱一日常规考试为层次,第二部分以吓了一跳→松了一口气→虚惊一场为线索,情节起     

“嫁接”绿色作文,让习作“零距离”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学阶段的作文教学目标作了明确的规定：＂能做到感情真实,内容具体,中心明确,条理清楚,少写错别字,会使用标点符号,格式正确,书写规范、端正,养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。＂然而,要想实现这样的目标却并非易事。     

如何医治职校生的作文"头痛病"

作文历来是让职业学校学生"头痛"的事情.而解决这一顽疾,就要探究病根,对症下药.为此,必须从学生实际出发,改进作文的教学方法,以应用文体为作文训练的主项,增加其"务实性",使其变被动为主动,从而达到治愈的目的.     

高中作文训练中的“思”

多年以来．高中作文教学一直处于一个困惑艰难而又尴尬的境地。学生只要一听到写作文就头痛,老师一批到作文也倍感头痛。一篇作文布置下来,学生要么半天凑不出百把个字．要么稀里哗啦、东拼西凑、生拉硬拽一大堆。其中的内容空洞、牵强附会、思路不清、逻辑毛病、文法错误、表达不准等问题已到了不容人忽视的地步。[第一段]     

用“点拨法”指导学生作文

作文教学是语文教学的难点。好多小学生不会写作文,一提写作文他们就头痛,要么胡编乱造。要么无话可说。针对这一现象。我在教作文中运用“点拨法”收到了较好的效果。     

“点”出作文一片亮色——巧诊作文标点错误

标点符号看起来是“小问题”,但在学生作文中却是“老大难”。部分学生在作文中不会恰当使用标点符号,要么是通篇只有逗号．最后加一个句号,要么是各种符号乱用一气。面对学生作文中的标点疑难杂症,教师该怎样引导呢？     

浅谈学生修改作文的指导

正作文批改,很久以来一直是困扰着我们语文教师的一个问题。学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义,不可动摇的。不少学生文章一写好,从不检查、修改,有的甚至连最后一个标点符号也不写上,一交了事,让教师去修改。而教师呢?一大堆的作文本,评呀、改呀,煞费苦心,不少可由学生自己改正的错别字和病句,也要教师去修改,难怪批改作文成了语文教师的沉重负担,结果呢?花的时间很多,可收获不大。本子发下以后,学生一看分数,就束之高阁,教师的千辛万苦就这样付之东流。这种"写作文是学生的事,评作文是教师的事"的想法和做法,是片面的,它丢掉了     

英语作文中动词的“误用”

用词不当,特别是动词误用。是学生写英语作文时所面临的主要问题之一。下面这些“误句”均出自学生之手,请读读看,你是否也曾犯过类似的错误？     

浅谈英语书面表达中的“串句”

所谓串句．就是错误地把两个或多个本来完整的句子用逗号或不作任何标点符号串在一起，让独立完整的句子不能独立起来．没有考虑句子之间的关系，造成结构上的错误。     

作文教学中的“个性化”指导

文章认为,教师要以个性化的作文教学理念对学生进行引导,使学生在轻松的氛围中注重积累,体验生活,勇于想象,自由表达,敢于创新,把作文变成学生心灵和情感的自然倾诉和释放,提高学生的作文水平。     

“有效作文”探究

作文,是一个让老师、学生谈虎色变的话题。老师怕教作文：不知作文教什么,怎么教;怕批阅作文,那长长的费力劳心的批语占用了大量的时间,学生却不屑一看。学生怕写作文：不知写什么,怎么写,搜肠刮肚往往换来的是失望的结果,越写越没有兴趣,越写越不会写。针对这种现状,我大胆尝试,在作文教学的四个方面进行了深入细致的探索,取得了较好的效果。     

“用作文倾吐心声!”

小学生作文要淡化文体、淡化形式,倡导自由表达。要鼓励学生顺其自然的表达,把自己美丽的幻想、绚丽的梦想,成长中的喜怒哀乐写出来,让他们真切地体会到:"要用作文倾吐心声!"     

“发表式”作文教学模式的探究

作文教学是语文教学中一个极其重要的部分,尽管当前人们对作文教学越来越重视,但多数教师进行作文教学时仍采用这样的传统模式：命题指导,主要向学生布置作文任务;然后是学生作文,它是整个作文教学的核心部分;最后是教师批改讲评,这是一次作文教学的终结。     

初一“下水作文”教学的实践探究

小学向初中转变的过渡期中,作文教学尤为困难。通过对初一学生写作现状的分析,以教学实践效果为依据,展开对下水作文的思考,探索下水作文在初一作文教学中的重要性和可操作性。     

神奇的“理疗特效热”

中国有悠久的酒化．自古至今，无论是亲朋好友小聚，还是逢年过节大宴，都离不开酒!