语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

谈语文综合性学习

语文综合性学习，是二期课改中首次提出的一个新教改理念，属于语文学习内容的五大版块之一，同时也是语文教学改革的一大亮点。《九年义务教育语文课程标准》中对语文综合性学习进行了一系列的阐述。首先，语文是实践性很强的课程，语文综合性学习应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，着重培养学生的语文实践能力；其次，语文综合性学习应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；最后，语文课程应植根于现实，     

小学语文综合性学习的原理与构建

实施小学语文综合性学习，其宗旨在于适应社会变革和个体终身发展的需要。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要，遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则，发挥学生的主观能动性，有机的协调学生与自然、社会与自我的关系。春成效主要表现在使学生自主求知、启智、健德。     

综合性学习答问录

走出综合性学习的困境问:在农村,语文综合性学习几乎形同虚设,收效甚微,因为在考试中涉及不到这样的内容。您如何看待这种现象?教师怎样做才好呢?答:老师说的这种情况在     

广开综合性学习之“材”路

<正>综合性学习是语文新教材中的一大亮点,在小学语文教学中起着不可估量的作用。在具体的教学实践中,由于呆板而机械的传统教育根深叶茂,加上一些语文教师对新课标的解读不够深刻,对语文综合实践活动的认识不全面,导致综合实践活动课到如今只是停留在某些教师的口头上,教学时常常被忽略,成为名副其实的"空中楼阁"。俗话说"巧妇难为无米之炊"。那"巧妇"应如何找"米"呢?也就是如何解决当前综合实践活动课程资源缺乏的问题呢?     

让“语文综合性学习”扬帆远航

语文综合性学习是新时期和《语文课程标准》下的必然产物。笔者在实际操作过程中，尝试着从以下几个方面诠释其实施原则，以起自律、他诫之初衷。一、以“语”为核心，拓宽课程领域“语文综合性学习”的要义是，要求学生打破学科界限，在生活实践中广泛地学习语文知识。“语文综合性学习”尽管注重综合性学习，把自然、社会等方方面面的课程融合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。“语”是“语文综合性学习”永搏不息的心脉，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形…     

语文综合性学习教学之我见

新教材中设置综合性学习的内容,对广大语文教师来说是一个全新的课题,既无经验可循,又无模式可仿,它一方面使语文教学出现了百花齐放的局面;但另一方面由于教师认识上的差异,在组织综合性教学时不知从何入手。笔者认为,要做好综合性学习的教学,需从以下几方面入手：     

小学语文综合性学习的教学建议

"综合性学习"是语文课程标准提出的新的要求,它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性,综合性学习是形成"自主、合作、探究"学习方式的重要途径,是以小学语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学     

初中语文综合性学习之探讨

综合性学习是初中语文的内容之一，内容虽不：多却也很充实。不少教师认为综△．陛学习实践活动作用不大，浪费了师生精力，影响教学成绩，因而活动得不到正常的开展，导致综合性学习课堂存在随意眭、盲目性的状况。现在语文考试也仅仅限于笔试方式，于是教师们把大纲要求的综合性学习活动压缩为一课时来教学，     

语文综合性学习中教师的指导作用

综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，教师到底应该起什么作用呢？通过两年来的教学实践，笔者认为，语文教师在综合性学习中应该做好设计者、指导者和激励者。[第一段]     

语文综合性学习之研究

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对教育教学来说，是一项重大改革。语综合性学习作为和识字写字、阅读、写作、口语交际并重的一个学习板块，第一次被写入课程标准之中．充分体现了语学科的基本目标，即全面提高学生的语综合素养。新课程标准明确指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力倡导。”在教学过程中，综合性学习是学生最喜爱的，这与活动理念新颖、活动内容丰富、活动方式灵活有着密切的关系。下面，笔结合具体的教学实践，谈些粗浅的看法。     

综合性学习之浅见

综合性学习是新课程改革背景下对小学语文教学提出的更高要求,有效的综合性学习有利于培养学生学习语文的兴趣,提高小学生的语文素养,转变传统的教学方式。在实际教学过程中,语文教师要立足于教材内容,让学生充分理解和感悟语文与现实生活的关系,并通过建立完善的评价系统,激发学生语文学习的积极性,进而不断提高小学生的语文素养。     

关于“语文综合性学习”本质定位的思考

“综合性学习”是新的教育理念。正确认识、理解“综合性学习”的内涵,才有可能指导语文教育实践。     

“专题式综合性学习”初探

随着《课程标准》及新教材逐步实施，“综合性学习”越来越受到人们的重视。而“综合性学习”在小学语教学中的实施，笔认为包括两个方面：一是在语课堂教学中要渗透“综合性学习”的思想；二是在语课实践活动中，重视专题性、探究性、综合性的研究学习。这里从第二方面介绍我们在“专题式综合性学习”的初步探索。     

综合性学习的“双自主”教学策略

综合性学习是语文课程中集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”于一身的一项新内容。语文综合性学习的核心是“自主活动”，《语文课程标准》中的“教学建议”强调．“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，那么如何在综合性学习中激活师生的自主细胞呢？笔者认为，在教学实践中采用“双自主”策略是行之有效的。     

小学语文综合性学习浅论

在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点．更是语文教学改革的难点。但目前广大教师缺少对综合性学习的认知,教学中遇此课型,大抵忽略不计或以极其简化的描述一笔带过,对学生的语文学习造成不小的损失,如何有效地引导学生进行综合性学习,本文从“开发学习资源”“结合课内学习”“加强语文实践”三方面进行了论述。