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1.
<正>古人云:"读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里方是长进。"随着教育改革的不断深入,越来越多的教育实践表明:学生的学习过程就是一个不断产生疑问、提出疑问、解答疑问的思维过程。在这个过程中,学生主动参与教学活动,在探究问题的同时发展逻辑思维,培养学习能力,获得真知。教师在教学活动中要起到辅导的作用,真正体现学生是课堂的主人的教学要求。一、从题目入手,质疑文章的题目题目是文章的灵魂,是编辑或作者根据文章中心和主要内容深思熟虑而成的精华。教师要引导学生通过课题寻  相似文献   

2.
答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节.学问贵在有疑,疑问解决了,学生在学习上也就前进了一步.对教师而言,成功地解答学生的疑问,也可以及时得到教学反馈,提高自己的教学能力,把答疑的过程变成一个教学相长的过程.  相似文献   

3.
心理学研究表明:思维过程总是从问题开始的。宋代心理学家朱熹说过:“读书无疑者,要教有疑,有疑者却要无疑,到这里方为长进。”作为教师,培养学生良好的质疑问难能力是让学生思维变得活跃,主动参与学习的好方法。教学过程既是学生的认识过程,又是学生思维的发展过程,而思维又是由疑引起的,学生心中有了疑问,才会促使他们向老师质疑,以解心中疑团.获取新知识。因此,学生在学习数学知识的不断探究过程中,引导其质疑,这对培养他们的创新思维能力是非常重要的。  相似文献   

4.
答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节。学问贵在有疑,疑问解决了,学生在学习上也就前进了一步。对教师而言,成功地解答学生的疑问,也可以及时得到教学反馈,提高自己的教学能力,把答疑的过程变成一个教学相长的过程。  相似文献   

5.
在历史课堂上如何让学生主动参与教学过程呢?下面谈谈我的一些做法. 一、以疑启之,唤起学生学习的主动性 "读书无疑者,须教者有疑.有疑者,却要无疑."历史学科的过去性,使学生感到乏味,所以我在教学中,常常精心设计一些疑问,创设问题情景,调动学生的学习兴趣,唤起他们学习的主动性.  相似文献   

6.
设疑问难是促使学生思维的重要方法,学生学习知识的过程是从有疑到无疑的过程。有了疑,教师才能够启发诱导学生解疑,学习新知识。然而学生在学习知识的过程中怎么去产生“疑”呢?我认为关键在于:教师应结合学生的具体情况和不同的教学内容去科学地设疑;学生善于问难。  相似文献   

7.
张广华 《山东教育》2002,(35):38-39
学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去思考、去探索,才能有所发现,有所创造。事实上也是,学生总是抱着解决问题的心态参与教学活动的,教学过程也就是学生不断解决问题的过程。历史课课堂教学刚绕问题展开,一方面可以激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,使学生产生学习的内在动力,主动参与到教学活动中来,另一方面,可以激活学生的思维状态,引导学生掌握思维的策略和方法,使学生存积极  相似文献   

8.
早在宋代,朱禀就提出:“无疑者须教有疑。有疑者却要无疑,到这里方是长进。”疑是学习的需要,是思维的开端,是创新的基础。我们人类有今天的辉煌就是起源于先人对“疑问”的追寻探索和实践创新。在教学中,让学生“起于思”、“起于疑”,是为了激发学生探索知识的兴趣与热情,使之成为自主探究学习的动力。有了疑问才会进一步思考,才能有所发现,有所创造。由此可见,在数学课堂教学中,精心设计问题,鼓励学生勇敢的提出问题,直面课堂中出现的问题,并引导他们积极探究,主动学习,建立数学的兴趣是我们每位数学教师当前面临的一个重要任务  相似文献   

9.
随着新课程改革的进行,在教学中出现了多种教学新方式,其中互动式教学是教师普遍采用的教学方式。在小学数学教学中,采用互动式教学方式,能使教师对学生进行及时、有效的引导和点拨,使学生在有疑问时能和教师进行探讨,提高学习效率。这样,在高效的学习过程中,学生体会到了学习的乐趣,会更积极地参与到教学活动中,实现教学过程的良性循环。  相似文献   

10.
学起于思,思源于疑。朱熹说:"读书无疑者,须教有疑。"在语文课堂教学过程中,教师要精心组织,设置疑问,使学生面临问题,产生求知欲望。教师从中启发学生积极思考,学生运用已学的知识并经过努力,解决疑问,获得新知,体验克服困难的乐趣,自然引发他们的求知热情。在以后的学习中,自觉发现疑问,加以探索,并能解决之。这体现了语文教学的目的——授  相似文献   

11.
学生知识的获得、才能的增长,需要由疑到无疑,再由无疑到有疑这样一个循环往复的过程。教学中,只有引导学生积极思维,充分调动学生学习的主动性,才能收到良好的教学效果。因此,教师备课时,要围绕教学目标,精心设计课堂疑问,启发学生思考,让学生牢固掌握和运用所学知识。  相似文献   

12.
疑问在学习过程中具有重要作用,因为教师应更加注重学生问题意识的培养,努力在教学过程中培养学生的问题意识几乎已经成为了所有教师的共识。作者结合实践经验,总结了在数学教学中培养学生问题意识的心得体会,对数学教学活动的素质化发展有所裨益。  相似文献   

13.
孔子曰:“疑,思之始,学之始。”有疑问才能产生认知的需要,才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑,教师就应启发、引导学生去发现问题,促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后,学生往往以为问题已经解决,便开始处于无疑状态。在此情况下,教师要抓住学生似懂非懂的问题和时  相似文献   

14.
胡适的治学可谓严谨:做学问要在无疑处有疑。在语文教学过程中,巧妙地在解读文本时设置一些疑问,往往会让学生更好、更准确地理解课文,取得一些意想不到的效果。  相似文献   

15.
学生的积极思维往往是从疑问开始的。学生有了问题,思维才有方向和动力,才会有思考和探索;有探索才会有创新,才会有发展。可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。在数学教学活动过程中,我着重从观察、实践、自学等方面去训练和培养学生的问题意识。一、揭题提问学生展开探究性学习通常是围绕一  相似文献   

16.
“课程标准”指出:“在数学教学活动中,教师应激发学生学习的积极性,让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。”在数学教学中,教师要鼓励学生积极思维,学会提出疑问,充分体现“让学生自主探索,成为学习主人”这一新课标基本理念。  相似文献   

17.
培养低年级学生学习数学兴趣五法一、激疑法。学习中如果有疑问,就会引起学生的求知欲望。教学中教师有意识地创设一些与本课内容有关疑点,创设问题的情境,可使学生由好奇心而产生追求心理,很快地进入最佳学习状态,把整个教学过程纳入变有疑为无疑的解疑轨道,充分调...  相似文献   

18.
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取,教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者’却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,促使他们积极思考,当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村’的效果。所以,在数学教学中,根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,对启发学生的积极思维有很大的作用。  相似文献   

19.
课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养独立学习能力和良好的学习习惯,是教学活动的重要组成部分,也是课堂教学的有效拓展,其本质应是学生通过有效的作业实践,解决疑问,生成疑问,展示自我,升华自我的过程.  相似文献   

20.
马丽 《小学语文》2012,(3):41-43
疑是“学”的开始,也是“学”的动力,不断发现和提出问题是一个人思维活跃的表现。在教学过程中,教师要为学生创设良好的自主学习环境,引导学生紧扣文本进行质疑,经历从无疑到有疑,从略有疑问到层层深入地质疑,从疑惑不解到茅塞顿开的过程。  相似文献   

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