让学生学会口语交际

口语交际是运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动,是最基本的语言信息交流手段。让学生学会倾听、表达与交流,提高语言表达能力,是口语交际教学的目标。在教学活动中,我尝试了以下做法：     

如何让学生学会倾听

《语文课程标准》指出：语文教学要使学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。     

让学生学会倾听

回顾我们的课堂教学。大部分老师都会有过这样的经历：老师在上面指点迷津，相当一部分学生在下面心不在焉；发言的学生在尽其所能地表达自己的见解。一些同学却无所事事。东张西望；也有的同学在围绕某个话题进行讨论、交流时，他们更多的是关心自己回答的内容。而不倾听别人的意见，甚至漠视过程的发展，使得交流始终停留在开始的层面上，失去了交流的真正意义和功能。究其原因，是学生缺乏听的能力，更直接地说，是他们没有养成倾听别人说话的习惯。那么，是农村孩子天生就缺乏这方面的资质吗？不是的，这可能与老师平时只注重知识的传授而忽略或轻视了学生认真倾听这个良好习惯的培养有关。     

让学生学会倾听

倾听是凭藉听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听是一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听,用脑子听。"学会倾听"是新课程赋予学习习惯的新内涵,学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础。有关资料表明:人们在日常生活和学习中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%,这一连串的数字告诉我们,良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一,是取得外界讯息的关键。而对小学生来说,倾听就显得更为重要了,那么,如何培养学生的倾听习惯呢?1.创设生动有趣的教学情境。学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人,一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现,是展示教师艺术的     

让学生学会倾听

倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是人类获取信息,与人交往的重要途径和手段之一。倾听别人发言与发表自己的意见同样重要,它既是尊重别人的文明交际的表现,又是我们学习经验、汲取教训的重要途径。然而在日常教学实际中情况却并不乐观,往往是老师在很卖力地讲课,     

让学生学会倾听

叶圣陶先生曾说过:什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯.可见培养学生良好的习惯是每个教师的责任所在,其中良好的倾听习惯是一项很重要的内容.纵观当前的课堂教学,我们经常看到这样的情景:教师的提问还没说完,下面是小手如林,老师,我———我———声此起彼伏,指名回答却语无伦次、答非所问.再有一名学生回答问题后,接着请其他同学重复同学的发言,回答正确的寥寥无几.究其根源,     

引导学生学会倾听的探索

“倾听”在《现代汉语词典》中的解释是“细心地听取”，即要持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。“听”是口语交际的第一步，但在课堂上，我们常常看到这样的情景：在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的观点。当教师让别的学生发言时，他们或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，但真正能坐着倾听别人说话的学生不多。缺少了“倾听”的口语交际不能说是真正的口语交际，因此，口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。     

口语教学：让学生学会倾听

古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。日本学者佐藤学先生在《静悄悄的革命》中指出：“我们追求的不是‘发言热闹的教室’,而是‘用心相互倾听的教育’。”在小学语文教学中,“听”位居四大语文能力“听、说、读、写”之首,这也充分说明了“听”的重要性。     

让学生学会倾听

作为一名长期从事低年级教学的老师,我经常会接到家长这样的电话:老师,今天你布置了什么作业?我孩子说忘记了(没听清楚)。再看课堂上:教师提出一个问题,学生的小手举得高高,指名回答时,却答非所问;还有一类学生,虽然身体坐得端端正正,却是一脸茫然,在     

让学生学会倾听

音乐是一门艺术学科,它在家长和学生的心目中受重视的程度远远不及语文和数学,音乐老师由于音乐学科的特殊性,一般要教好多班级的音乐课,学校大还好,在规模小点的学校音乐老师几乎要上半个学校的音乐课。学生上音乐课时懒懒散散,有的还随便讲话,更有甚者上甲课做乙课,一般的音乐老师都会为之恼火,但收效甚微。     

教师要学会倾听学生

一、为什么倾听 1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。 课堂教学中，教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。     

让学生学会倾听

新课改实施以来,我们惊喜地发现:课堂气氛活跃了,学生活泼了,胆子大了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,也常常看到这样一些镜头:很多同学高举小手不停地大喊,根本不管正在发言的同学,也听不进同学说什么;一听要动手实验,学生就迫不及待地动起手来,     

学会倾听：口语交际教学的基石

目前有些口语交际课不尽如人意：在教师创设的情境中,学生们争先恐后地急切表达自己的观点,而忽视认真倾听,或窃窃私语,或东张西望,或干自己的事情……这样就形不成双向互动生成,降低了口语交际课的效果。因为学生倾听直接影响课堂生成,所以在全国小学语文“发展与创新”教学课题第二阶段研究中,我们确定子课题“口语交际教学”的主攻方向为引导学生学会倾听。我们从以下几个方面做了尝试和探索。     

用故事让学生学会倾听

古时,曾经有个小国的人到中国来,进贡了三个金碧辉煌、一模一样的金人,把皇帝高兴坏了。可是这小国的人,同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法,请来珠宝匠检查,称重量,看做工,     

让学生学会倾听

新课改实施以来,我们惊喜地发现：课堂气氛活跃了,学生活泼了,胆子大了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,也常常看到这样一些镜头：很多同学高举小手不停地大喊,根本不管正在发言的同学,也听不进同学说什么;一听要动手实验,学生就迫不及待地动起手来,至于老师讲的要求、注意事项则一概不听;对感兴趣的实验乐此不疲,根本不管教学已经到了下一个环节……     

让学生学会倾听

辅导目标：明确倾听的含义,懂得倾听的作用;学会听别人讲话,了解倾听的技巧;培养认真倾听,边听边思考的好习惯。辅导重点：指导学生学会倾听。辅导难点：明白倾听的意义。辅导方法：讲授法、小组讨论法、领悟法。     

认真倾听学会表达——浅谈低年级口语交际

口语交际是新课程实施以来的一种新课型,尽管在语文课堂上已经实施了许多年,但很多老师对它还是一知半解,有的还只站在它的边缘,未识得其真容。导致“口语交际”教学依然故我地踏步在“听话·说话”的阶段上,没有正确理解新课标的要求,因而无法达成新课标有关“口语交际”的教学目标。     

让学生学会倾听

《语文新课程标准》明确指出：＂要使学生学会倾听。＂＂倾听＂即是细心听、用心听。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动,开发思维,获取知识,培养能力。那么,我们如何有效地引导学生学会倾听呢？     

让学生在语文课堂上学会倾听

语文课标指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力……。”如何让学生在语文课堂上学会倾听,在生生,师生的互动学习中进行有效沟通,进而提高课堂教学效率,已成为当今课堂所急需解决的问题。     

让学生学会倾听

《教师》2011年第6期发表吴迪美的文章指出,学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动,开发思维,获取知识,培养能力。要求学生学会倾听,就必须向学生讲清听的要求。笔者在教学中告诉学生,学会倾听要有“五心”,即倾听时做到一要有专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要仔细听清每一句话,思想要专一,心无杂念。二要有耐心,听别人讲话时,你要有耐性,他人未说完不要去急于发表意见,