共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文第十册的一篇课文,记叙了红三军团在长征过草地时,彭德怀忍痛下达命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事,表现彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。教学这篇课文时,很多教师是从＂彭德怀爱他的大黑骡子,为什么却将它杀掉＂这一问题入手,通过多种阅读方法学习感悟＂彭德怀将军爱大黑骡子,更爱战士＂的主题, 相似文献
2.
教材分析：
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小语教材第十二册第四单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象， 相似文献
3.
当下,阅读教学高耗低效,原因颇多,有一点就是教学目标设定出了问题。众所周知,教学目标是课堂教学的出发点和归宿,支配着教学全过程,并规定教与学的方向。以往“理解”是课堂教学的主旋律,教学目标指向于基于“知识”和“认知”层面,理解课文内容,体会思想感情,把握中心主旨。其实,教师还应在此基础上探索知识的应用。下面以《彭德怀和他的大黑骡子》教学为例说明。 相似文献
4.
我能代表云南省在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上执教苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一课,是我一生难忘的事。下面我就谈谈从接受任务到完成任务一路走来的经历和思考。 相似文献
5.
本课教学力图体现"学生是学习的主人"阅读是学生的个性化的行为"的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用"读、画、品、悟"的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。 相似文献
6.
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版语文第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文章表达上的最大特点是呈现多组冲突和细节的描写。情节感人,文字精练含蓄,耐人寻味。引导学生品读、感悟课文的语言文字,培养学生的语感,从而感受伟人的人格魅力,学习作者的表达方式。 相似文献
7.
在现行的各类版本的小学语文教材中,都有一定数量的革命历史故事,它是一类特殊的“红色”教材,是通过革命战争时期的故事情节的介绍讴歌革命者的高尚品质,苏教版第十册中的《彭德怀和他的大黑骡子》就是其中的一篇。虽然这类教材有着明确的价值取向,但因为教材所记叙的事情远离孩子们的生活,学生不易理解,教师难以把握,所以这类教材也是令教师最头疼的教材。那么,我们该怎么来解读这类教材呢？下面笔者借助对《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文的理解,来谈一谈对这类教材的把握。 相似文献
8.
一、教学内容
苏教版五年级下册第七单元第22课。
二、教学目标（1）能正确、流利、较有感情地朗读课文,尤其关注读好人物的对话。 相似文献
9.
师：请找出文章中体现彭德怀与大黑骡子之间感情的词句。．…．
生：我找到一个词：抚摸。
师：把那句话读一下。（生读）
师：说说你的理解： 相似文献
10.
一、聚焦“三次命令”,激起阅读期待
1．学生齐读课题。2．指名回答：这篇课文讲述了一个怎样的故事？3．学生快速浏览课文,画出彭德怀下命令的句子（生画句子,师指名读）。4．过渡：仅仅为了杀一头牲口,身为军团长,为什么要一而再、再而三地下命令呢？ 相似文献
11.
这是《彭德怀和他的大黑骡子》的第二课时。课上，围绕“杀与不杀大黑骡子”，老师引导学生展开激烈的辩论。
师：大黑骡子杀还是不杀？请大家细细地品读课文，再讨论交流。 相似文献
12.
[设计理念]语文教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。对于教学写人的文童,对话的前提是深入品味文本的语言,走进人物的内心世界,以引起共鸣。我们知道,工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点,但人文性不能游离于课文语言去空谈。 相似文献
13.
14.
15.
曾听过多位老师执教《彭德怀和他的大黑骡子》一课,发现了一个带有共性的问题,即教学这篇课文时,老师们多从“彭德怀爱他的大黑骡子,为什么却将它杀掉”这一问题入手,突出“彭德怀爱大黑骡子,更爱战士”的主题．运用各种阅读方法,使学生感受彭德怀的大爱精神。但是,尽管老师们在课堂上满含深情地叙述,声情并茂地引导,不失时机地播放感人的画面,整个课堂却总有一点“隔”．让人有一种不真实的生硬感。 相似文献
16.
设计理念 提炼研读专题、利用阅读期待,让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本,获得思想启迪,从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。 教学目标 1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 2.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 3.有感情地朗 相似文献
17.
课程改革推进至今,已有10个年头了,这其间,课堂教学取得了长足的进步。我们发现,课程设计越来越精致,课堂教学也呈现百花齐放之势。然而,随着改革的进一步推进,人们也一直在反思: 相似文献
18.
课程改革推进至今,已有十个年头了,这其间,课堂教学取得了长足的进步。我们发现,课程设计越来越精致,课堂教学也呈现百花齐放之势。然而,随着改革的进一步推进,人们也一直在反思：为什么我们精心打造的小学语文课堂却不尽如人意？教师又该如何设计教学,让课堂充满生命活力？[第一段] 相似文献
19.
前不久．我曾聆听一位老师借班上课．教学内容是五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》。当教者板书课题之后．就有学生迫不及待地举手发言：“老师,你把‘德’字写错了!＇’堂下哗然．老师也愣住了。要知道．这是一节县级公开课．教室后面坐着几十位来自县、镇的领导和兄弟学校的老师呀!我不禁为他捏了一把汗．这该怎么办呢？ 相似文献
20.
黄秋瑾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):40-41
新课改背景下的语文课堂教学存在过度重视形式创新、一味追求"热闹"的现象,观摩课尤甚。其实,在语文课堂教学过程中,教师应当坚守住课堂"静"的境界,适当"留白",营造"静场",这将更有利于学生深入文本、感悟"静境"、品读真实。 相似文献