随文识字,培养低段学生“字感”

识字教学是低年级语文教学的重要内容,是学生语文学习的开端,而低年级小学生,他们认知能力和学习本领都处于初始阶段,懵懂而单纯。如何针对他们的认知实际,契合他们的内心需求,让他们对识字学习充满浓厚的兴趣?笔者认为,在低段语文教学中开启随文识字教学模式,培养学生的"字感",可以起到事半功倍的效果。     

随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略

<正>随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。一、教育无痕,自然引入教育的最高境界是"随风潜入夜,润物细无声"。对低年     

浅谈快乐随文识字

随文识字是基础教育阶段儿童识字的有效方法,需在充分了解儿童心理的前提下,创设识字情景、创新教学形式并遵循科学的记忆规律。随文识字可以让学生提高识字效率,在快乐中扩大识字量。     

随文识字要“随”在关键——例谈随文识字的有效策略

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式。只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随题显重点,随词明意思,随图品形象,随境悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入。     

低年级随文识字的策略研究

识字教学中,随文识字具有重要的作用,它可以帮助学生识记字形、理解字义。在低年级语文教学中,教师应当以随文识字为基础,并采取一定的教学策略,如归类与分化、比较与感悟、联想与分享等,提高学生的识字效果。     

浅谈低年级随文识字教学

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在有限的课堂教学时问内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心。而将识字教学与阅读教学有机结合,一边学文一边识字,字不离词、词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,能有效提高学生识字的数量和质量。     

语文课堂中提高随文识字教学有效性的策略

随着新课改的实施,新课标对小学生识字量的要求也明显提高,学生识字难度和压力增大。目前,“双减”政策和“五项管理”的实施,对课堂教学效率又提出了更高的要求。为了提高学生的识字效率,很多教师将随文识字引入课堂实践中,通过教给学生自主识字的方法、分课时识记生字、以境引字、依托媒体识字等策略,找准随文识字的关键点,让学文与识字巧妙融合,有效提高了识字教学的效率。     

如何抓好“随文识字”,提高学生的识字质量,培养学生的识字能力

随文识字,是公认的较好的识字法,它遵循着字不离词、词不离句、字不离段、段不离篇的循序渐进的认知序列,也是在教学中最常使用的。随文识字较好地和阅读教学结合起来,识字和阅读并重,在阅读中识字,一举两得。     

荆棘识字路,随文轻松学——一年级学生随文识字教学策略

“随文识字”是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,从文入手,给学生一定的语言环境,使生字不孤立出现,让学生在潜移默化中识字。     

具体语境下的随文识字教学探析

在小学语文课堂教学中,教师要依托语文新课标理念,积极创设语言情境,推动学生开展感性化学习,促进学生语文综合能力的全面发展。对低年级学生来说,识字是语文学习的开始,也是语言能力发展的基础。因此,教师要聚焦随文识字教学,采用游戏识字、故事识字、辨形识字等策略,引领学生发挥丰富的想象力,探寻汉字的奥秘,走向学习深处,不断提升语文核心素养。     

语文快乐识字教学新探

兴趣是最好的老师,而快乐识字教学法可以有效激发学生的识字兴趣,提高学生识字的能力以及识字教学的有效性。在教学中,教师可引导学生融入生活,巧妙识字;合理想象,开心识字;课堂实验,轻松识字,让学生在愉悦中自觉接受汉字的学习。     

低年级随文识字教学的思考

在低年级识字教学中,随文识字是公认的效果较好的方法。随文识字教学符合低年级学生的认知特点,从字到词、从句到段,由简入深,循序渐进,逐渐实现教学效果。本文主要对低年级随文识字教学进行分析,阐述教学方式,探究教学策略。     

随文识字，让识字教学更精彩

在小学低年级语文教学中,识字教学的重要性不言而喻。然而,随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率,为语文课堂赋予童趣呢?为了解决这一问题,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率。     

快乐识字轻松学习——小学低段识字教学浅探

随着经济和社会的发展,孩子在家庭中的地位越显重要,对于孩子的教育问题也成为家长和老师关注的重点。识字是孩子成长的第一步,也是孩子走入知识殿堂的重要一步。如何让孩子在快乐的氛围下轻松完成识字学习是每一名小学低年级老师深刻考虑的问题。本文通过对小学孩子的特点进行分析,提出针对小学低段学生识字教学的有效策略。     

随文识字在小学低段阅读教学中的运用

阅读教学是积累语言材料,形成语文能力的重要途径。在小学低段的阅读教学中,怎样将阅读与识字有机结合,让孩子在读中识字,读中感悟,以读促识,以识助读呢？     

“随文识字”教学有效性的实证研究

通过开展实证研究,借助课堂观察和数据的采集分析,探求"随文识字"的有效性。实证结果表明,随文识字是顺应儿童认知心理和发展的最重要识字方法,它有利于提升学生的识字能力,巩固识字效率。     

培养识字兴趣 提高识字效率——浅谈低段语文识字教学

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为可以从以下几个方面努力。     

浅谈小学集中识字与随文识字的教学策略

识字是阅读和写作的基础。集中识字、随文识字、集中与随文识字相结合方法,已成为目前识字教学的主流。依据不同语文课文类型和学情,采取“营造识字情境,遵循汉字特点,调动多种感官”等教学策略集中识字。也可采取“读文本时,以句子带生词,以词顺承认识生字;学段落时,抓关键词语感悟内容,以内容引导学生掌握生字;巩固总结时,以情节性提问入手,找到相关的语句来运用生字”的随文识字策略。二者即可独立应用,也可相结合互为补充应用到识字教学实践中。科学运用识字策略教学,学生识字能力有显著提高。     

浅谈低年段随文识字教学

现在是农村小学使用小学语文部编新教材的第二个年头,文章针对小学语文部编新教材低年段识字教学中随文识字做了总结。识字是阅读的基础,阅读可以巩固汉字学习。低年级不能单纯识字,否则贻误书面语言发展的最佳时机;脱离阅读的识字生命力必将受限,肯定不是科学识字。随文识字是在阅读中识字,被更多地接受,成为现行识字教学的主流。低年段识字教学中随文识字可以运用形声字的结构特点、运用加一加换一换的方法、联系生活识字和联系上下文识字等进行识字教学。     

低年级随文识字教学方法

“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中读准字音、理解字义、掌握字形的教学实践活动。相对于集中识字,它具有分散性、趣味I生、灵活性等特点。它把字和词语、句子,甚至段落的语境凝合在一起,能更好地展现汉字的表意功能,体现识字教学的规律性。现以《手捧空花盆的孩子》为例,谈谈小学低年级随文识字的教学策略。