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《中学语文(读写新空间)》2015,(35)
<正>一个人经过不同程度的锻炼,就获得不同程度的修养、不同程度的效益。好比香料,捣得愈碎,磨得愈细,香得愈浓烈。我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现:人生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容……我们曾如此期盼外界的认可,到最后才知道:世界是自己的,与他人毫无关系。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
正微言语人在的时候,总以为有机会,其实人生就是减法,见一面就少一面。微言语一个人经过不同程度的锻炼,就获得不同程度的修养,不同程度的效益。好比香料,捣得愈碎,磨得愈细,香得愈浓烈。微言语每个人在本质上过的是一样的日子,不一样的是你的心在感受什么。 相似文献
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现代教学论认为:学生的发展总伴随着特定的活动过程,活动过程展示得愈充分,学生体验得愈深刻,就愈有利于学生的主动发展。重视过程教学是现代数学教学的一大特征。重视过程就其内涵来说,不仅是要向学生揭示数学知识的发生、发展、形成过程,还要使数学学习成为学生主动参与的、生动活泼的、个性化的过程。那么,数学教学如何让学生真正经历这样的过程 相似文献
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张童 《作文成功之路(高中版)》2011,(12):50-50
我爱她,爱她的苏式妙音,爱她的从容淡定,爱她的坚强。——题记一个人静静地坐着,默默地看着,美美地唱着,一张清新脱俗的笑脸,苏式妙音的主人——苏妙玲。在家闲得无聊,我打开电视机,被一张温婉淡雅的笑脸迷住了,所以开始关注她。舞台上的她,总是那么从容、沉稳,人称“淡定姐”。 相似文献
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于丹老师在她的《〈论语〉心得》中这样描写理想之道:“理想之道是什么?就是给我们一个淡定的起点,给我们一点储备心灵快乐的资源。”可是许多人在起点上激情似火,在过程中却不断地堕落心情,没有为自己储备快乐基金,最终或是强迫坚持或是放弃。许多教师,感叹压力太大,甚至承受不住,有压力是正常的,没有压力才会让教育的本身更具有压力。做一个淡定的教师,才能将压力化为动力。 相似文献
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你知道吗?汉字并不是冷冰冰的文字符号,它们背后都有一个个好玩的故事呢,从本期开始,我们一起来发现汉字背后的那些趣事吧。
“夫”最初的意思是指成年男子。在古代,男子成年后会把头发柬起来,再插上发簪。“夫”的甲骨文中的那一横就代表发簪。成年后,男子不仅要赚钱养家,还得保家卫国,这样才能算得上一个顶天立地的大丈夫。 相似文献
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范冰冰无疑是娱乐圈的“话题女王”,出道至今话题不断、而不论遇到什么刁钻问题,范冰冰都能保持淡定从容,施展幽默,巧妙应对,让花容毫不失色,始终保持“范爷”的大牌气场。 相似文献
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当近700万大学生在被称为“最难就业季”的“寒冬”为找饭碗着急上火时,高职、中职院校毕业生展现了惊人“耐寒”能力和淡定。据报道。不少应届职校生在今年4月底就被用人单位招录,有的甚至一两年前已被“预订”。 相似文献
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我所从事的是向下扎根的教育,根深才能枝繁叶茂。"智者",常令人想起那些洞悉生命真谛、毕生追寻真理又充满智慧的人。与郭宗莉的每一次交谈,我们总能在她从容淡定的神情、朴实无华的话语和敏锐严谨的思辨中,体会到"智者"的追求、智慧和执著…… 相似文献
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李阳海 《中学课程辅导(初一版)》2006,(12)
我们在说话和写文章的时候,为了突出某一事物的本质特征,表达强烈的感情,在客观事实的基础上,运用丰富的想像力,故意对事物的某些方面作夸大或缩小的描述,给人以异乎寻常的感觉,以增强感染力,这种修辞方法叫夸张。按夸张的形式,可以把夸张分为扩大性夸张、缩小性夸张和超前性夸张三种。一、扩大性夸张。就是把事物的形象、性质、状态、特征、程度等,故意往大处、高处、快处、强处等方面说。例如(:1)白发三千丈,缘愁似个长。(2)山!快马加鞭未下鞍。惊回首,离天三尺三。例(1)中的“白发”怎么也不会长到“三千丈”,但为了强调突出自己心情惆怅… 相似文献
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于丹讲国学我们是熟悉的,讲生活却鲜有人知。与读者阔别三年之后,于丹日前推出新作《于丹趣品人生》,在书中传达给我们一个观念,用休闲的方式找回淡定幸福的自己,也是一种生活的方法。 相似文献
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人类为了认识物质的结构,就必须设法将其“分割”、“敲碎”,物质结构层次愈深,结合得愈牢固,“分割”、“敲碎”它需要的能量就愈高.例如,只要几个电子伏的能量即可把原子最外层的电子与原子分开(如摩擦起电),但要使原子核放出中子和质子,没有8MeV的能量休想做得到,而研究质子、中子的结构及内在规 相似文献
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袁学玉 《英语大王(小学)》2011,(7):50-50
“爱、喜爱”是我们往日常生活中使用频率很高的词,在英语国家也不例外。不过在英语中,对“爱”的不同程度有不同的单词表示。让我们一起来看看吧。 相似文献
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江晓霞 《顺德职业技术学院学报》2013,(2):72-75,90
诗仙李白发出了"白发三千丈"的感叹后,引起了历代诗评家们的赞扬与认同,然而诗里的疑问也同时产生,即"白发"为何有"三千丈"之长,即使是"艺术真实",也有有违常理之处,为此历代的人们围绕这句诗做出了不同的阐释,其中有认同、有质疑。文章对这些阐释做出梳理与分析,进而发现诗歌阐释史上的诗学观念的转变与演进及耐人寻味之处。 相似文献