浅谈小学语文习作教学的优化策略

近年来,随着语文学科的重要性日渐凸显,越来越多的人看到了语文教育的意义和重要性。在语文科目中,作文所得分数占成绩的很大比例。但由于小学生年龄较低,对世界认知太少,较少的知识储备让他们在面对难度系数偏高的写作题时,通常不知如何下笔,作文课也成了学生们最惧怕和生疏的课堂。因此,教师要注重通过多方面优化习作教学方法,提高学生习作水平,优化习作教学策略。     

捕捉生活元素,书写精彩篇章——小学语文习作生活化的探索与思考

语文学科在教育起步阶段中发挥着重要作用,而习作教学的充分落实对学生的语言综合应用能力与水平产生影响,因此加强习作能力是当前小学语文教学的关键环节。赋予小学语文习作生活化特征是依据新课标制定的授课内容,可以让学生从生活中获取写作灵感、增强习作体验。本文立足于新课改对于小学语文习作课堂所提出的全新要求,探究如何以生活化内容创新习作训练。     

浅析小学语文高年级习作教学

写作教学是小学语文学科教学的重点,也是难点。从当前高年级小学语文习作现状上看,主要存在学生习作情感缺乏、写作素材欠缺以及习作整体质量不高等情况。为此,本文以小学语文高年级习作教学作为研究对象,结合作者自身实际教学情况,探讨小学语文高年级习作教学的具体策略,以期进一步提升小学语文高年级习作教学质量,促进学生习作水平得到有效提升。     

小学语文习作教学中语文要素的融合与落实——以统编版小学语文教材六年级上册“多彩的活动”为例

习作是小学语文学科中的主要教学内容之一,在统编版小学语文的习作教学中,融合和落实语文要素是提升教师教学质量、锻炼学生写作技能的必要前提。文章采用教学案例分析法,以统编版小学语文教材六年级上册第二单元的“多彩的活动”为例,从立足教材、基于学情、聚焦大单元和实践探究等层面,引领学生关注要素、解读要素、融合要素和落实要素,将语文要素真正融于习作教学之中,让学生掌握多元化的写作手法,为他们提供丰富的习作素材和灵感,进而改变“难下笔”的习作现状。     

小学高年级语文教学中习作批改的思考探讨

写作作为小学语文的一项重要教学内容,不但是检验学生对语文学科各项基础知识的学习情况和掌握程度的一项重要标杆,在这过程中更能够培育学生的人文情怀和创造性思维习惯,而习作的教学方法和形式是多样化的,习作批改教学作为这其中的一项重要内容,更要求教师在科学合理教学方法的指导下帮助学生,在写作的能力和技巧上都能有所提升。本文以小学高年级语文习作教学为研究对象,通过具体的教学实例给出一些习作批改教学策略以供读者参考。     

浅议读写结合推进小学语文写作教学

写作是小学语文学科主要教学项目之一,也是检验学生学科能力与素质的重要科目之一。所以,广大小学语文教师都在积极创新写作教学方法,以便提高教学成效。当前,读写结合教学方法在小学语文写作教学过程中取得了良好的效果。本文首先阐述了读写结合教学模式的内涵以及对小学语文写作教学的重要作用,之后详细论述了如何借助读写结合教学模式实现提高写作教学质量,从而不断提高写作教学效率,培养学生的语文学科核心素养。     

在小学语文阅读教学中生成习作智慧

新课改这对小学语文教师提出了新的要求,语文教学需要与时俱进、实现自身的变革。阅读、写作作为语文学科的重要学习模块,教师必须注重阅读和写作教学两者的结合,在阅读训练中加强知识的输出训练,从而帮助学生们生成写作智慧。本文结合笔者教学过程中的具体案例,对如何在小学语文阅读教学中生成习作智慧这一问题阐述几点自己的看法,以供其他教师借鉴。     

浅谈高中作文训练中的题材选择

语文成绩在高考总成绩中占有很大的比例,影响着学生的总体科目成绩.对于语文学科而言,作文一直是考试中的重点,且占有很大的分值,可以说作文成绩将决定学生的语文最后得分.从近年学生作文的审批中可以看出,学生在写作过程中常常在题材选择方面出现较多的问题,直接影响了作文的质量.     

小学语文习作课堂中的个性化教学模式运用策略分析

小学语文是义务教育阶段的重要课程之一,与中学生相比,小学生的理解能力相对薄弱,但是可塑性强,中国特将小学生启蒙写作教学设立在三年级,目的就是抓住小学生的可塑期,给予学生适当的写作方法与技巧指导。写作的水平在语文教学当中被当作衡量语文成绩的一大要素,而很多小学生的语文作文呈现出单一、相同、缺乏特点的问题,需要教育工作者予以重视。对此,文章基于学科核心素养从个性化教学模式在小学语文习作课堂中运用的意义与策略两个角度进行分析,旨在发挥个性化教学模式的价值与意义,促进小学生在语文习作学习中的个性化发展。     

谈小学语文第二学段“感·知·用”习作训练模式

小学是学生的启蒙阶段，而语文学科有助于提升学生识文断字、语言表达能力和逻辑思维能力。小学语文第二学段处于承上启下的关键位置，在新《课标》的理念之下，小学语文的习作训练教学具有较强的实践意义。本文从笔者自身的教学经验出发，探究小学语文第二学段“感·知·用”习作训练的对象和策略，旨在提升第二学段学生的习作能力和整体语文素养。     

基于交际语境,抒发真情实感 ——以统编版《我的心爱之物》为例

长期以来,学生对习作没有兴趣、习作内容空洞、文章没有真情实感等问题是习作教学的"老大难"问题.而新时代背景下,交际语境写作模式作为一种全新的写作模式,可以切实提升学生的语文写作能力,突破写作教学的困境.因此,基于交际语境的习作教学设计,结合统编版习作教材编排特点,强调读者意识和交际功能,唤醒学生已有的生活经验,激发学生习作的兴趣,在习作指导中帮助学生明确习作任务,有效地落实单元语文要素.     

建立习作档案 体验成功快乐

从事了多年的小学语文教学，我时常感到学生不喜欢写作，甚至厌烦、惧怕写作。学生编的顺口溜：“每周星期三，学生难过关”，就是学生不喜欢写作的写照。如何让学生喜欢写作呢？在承担学校市级科研课题《农村小学语文学科成功教育研究》主研任务后，我做了这样的尝试：指导学生建立个人习作档案，让他们从习作资料的搜集、运用、展示交流中体验到写作的成功和快乐，从而激发他们的写作热情。     

对小学语文写作教学中问题与对策的研究

在新课改的推动下,我国小学语文教学有了很大进步。但就总体来看,目前的改革对小学语文教学整体的促进还不够深入,学生面对枯燥乏味的语文课堂,难免产生抵触情绪,缺乏对于语文学科的学习热情,导致学生的语文成绩得不到进步。而在本文之中,主要对小学语文写作教学中的问题与对策进行研究。     

小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思

习作是小学语文教学的关键内容,学科核心素养背景下,强化培养学生的习作能力,启发他们朝着正确方向突破自我,同时养成主动写作、读写结合等习惯显得格外重要。小学语文教师应该摒弃传统的教学观念,运用多样化的教学指导策略,更好地优化习作教学效果,充分满足不同学生的习作需求,使他们真正体会到写作的乐趣,最终成为综合素质较高的优秀人才。鉴于此,本文具体总结了小学语文学科核心素养背景下习作教学的有效策略。     

让语文课堂跃动出生命的活力

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科和今后的发展，具有重要的意义；全面提高学生的语文素养，更有利于弘扬中华优秀文化。吸收人类文明成果。提高国民思想道德素质和科学文化素质。这是语文教学大纲对语文学科的定位。但是，令人遗憾的是，我们现在有很多学生畏惧语文，认为语文课堂枯燥无味，语文成绩难以提高，有很大一部分高中生甚至把语文列入不喜欢的科目当中。     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

小学语文写作教学存在的问题及对策

写作教学是小学语文学科教学的重中之重,写作教学质量的高低直接影响了语文学科整体教学质量的高低。本文从小学语文写作教学现状入手,分析当前写作教学中存在的问题,并针对问题提出解决对策,以期提高小学语文写作教学整体水平。     

把握要素，精准训练——小学高段语文习作单元教学思考

写作是小学语文教学中非常重要的内容，也是语言文字综合应用的重要体验，有效的写作学习与训练能够培养学生的语文思维，提升学生的语言组织能力与情感表达能力，促进小学生的健康成长。为了提升学生的写作能力，部编版小学语文教材针对习作教学模块进行了整改与修订，提出了习作单元教学的建议，突出了写作教学在语文教育中的重要地位，同时也指导了写作教学的方向与思路，体现出单元整体性、写作主题性、训练层次性等特征，改变了传统写作教学模式，提升了小学生的写作能力。本文针对小学高段语文习作单元教学进行论述，提出了习作单元教学的相关策略，以供参考。     

如何培养学生的写作兴趣

作文教学是语文教学中不可忽缺的重部分,是培养学生写作能力的重环节。语文教师的一个重任务就是培养学生的写作乐趣,提高写作能力。对于小学教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。本文仅结合教学实践对小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣。提高学生的写作能力谈谈自己浅显的认识。     

小学语文习作分层设计实施策略

新课标强调义务教育阶段的语文教学需面对全体学生,尊重学生之间的差异,做到因材施教。小学语文是小学生正式学习语言文字的开端,其语文学习能力的提高不仅能有效促进语文成绩的提升,对于其他科目的学习也有着重要的帮助。在语文教学过程中注重习作分层设计,能有效提高教学的有效性,帮助学生养成良好的学习习惯。本文探讨了小学语文的习作分层设计实施策略,旨在进一步促进小学语文教学质量的提高。