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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学语文阅读是小学语文的重要内容,很多语文老师在具体的教学时通常会应用传统教学形式,学生没有学习兴趣,感觉枯燥。因此根据教学实践分析,在具体语文阅读教学时,要进行适当的创新,会有很好的效果。提出了一些小学语文阅读教学的实践和创新措施,希望可以给小学语文老师提供一些帮助。 相似文献
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紧扣教材改进教法提高质量□白银区文教局薛兰祖当前小学生课业负担重,已成了全社会普遍关注的问题。为此,我专门就小学语文教学进行了一些调查,通过深入学校听课、查阅学生的作业及召开教师、学生座谈会,总的感觉是:“课堂教得多,作业留得多,测验考试多。”这“三... 相似文献
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在小学语文教学中,大多数教师都是围绕教材灌输知识,学生则处于完全被动地死记硬背局面,这种填鸭式“教要点”的教学模式,会严重制约学生的提升综合能力。如何在小学语文教学中有效提升学生的语文素养,培养学生的综合能力,已经成为广大小学语文教师面临的重要课题,笔者认为,开展小学语文综合性学习非常重要,必须在小学语文教学中全面提升学生的听说读写能力,让语文课程与其他课程不断沟通,让书本学习与实践活动紧密结合。下面,笔者结合自己的小学语文教学实践经验,谈谈如何在小学语文教学中开展综合性学习。 相似文献
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在当前的语文课堂教学中,存在有效性缺失现象实在是很普遍:教师不知道教什么、怎么教、教到什么程度,或依着教案、或跟着感觉在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,教师感到尽心尽力了,但从学生学习的效果来看,这样的教学恰恰是低效教学。如何提高小学语文教学的效率?这是许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题,更是每一个小学语文老师应当思考的问题。 相似文献
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在语文教学中,从小学三年级开始作文写作就占到举足轻重的地位,如何教学生写好作文,不仅是对老师教学质量的重要考量,也将对孩子将来的学习、升学产生深远影响。所以,如何指导小学生写好作文一直都是语文老师关心的问题。 相似文献
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正"学起于思,思源于疑。"教学生自己提出问题,这无疑有助于学生主动地、生动活泼地学习。在语文学法指导实验研究中,教学生提出问题一般放在中高年级。低年级行不行,特别是一年级行不行?我做了一些尝试。一、在识字学词中引导学生观察比较,从而启发学生提出问题识字、学词是小学一年级语文教学的主要任务之一。教学生提出问题,就要从一年级的教学实际出发,围绕字词教 相似文献
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为了使学生能选择和运用适合自己的学习策略来学习,有效地提高语文自学能力,且供日后终身受用,笔者在小学语文教学中重视加强对学生的学法指导。以下是笔者在这方面的一些体会。一、教法与学法有机结合早在1919年,陶行知先生就主张把教授法改为教学法,认为“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。“教”与“学”是师生的双边活动,不可分割。可以说,教师怎么教,直接影响学生怎么学;而学生怎么学,又在一定程度上制约着教师怎么教。因此,我们在教学中应遵循学生的认知规律,有机地渗透学法指导,引导学生在学习过程中领… 相似文献
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香港小学新语文课程的“新”,从教学内容看,是加强文学教学;从教学取向看,是主张以学生为学习的主角。文学作品应该怎么教?怎样才算是以学生为学习主体的教学?这是不少香港小学语文教师必须面对的问题。圣罗撒学校林妙龄老师在小学五年级教散文《听听这小溪》,可以给语文老师一点参考。 相似文献
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当前我们小学的语文学习,教师往往只重视对语句、词汇的讲授,而不重视学生语文口语的学习。这就导致学生在小学阶段所学到的语文就像是"哑巴语文",直接造成学生对语文失去了兴趣。因此,如何解决和提高初小学生语文口语能力就成了我们急需解决的问题。本文在核心素养的背景下,通过研究与分析,提出了一些改善小学语文口语交际教学的策略和方法,希望给大家带来一些思路和帮助。 相似文献
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我从事教育工作已经有十年了,一直在担任小学语文教学工作,总体感觉语文教学越来越好教,越干越得心应手。究其原因除了与自己不断的学习有关,还与学生良好的学习习惯分不开。 相似文献
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高巧玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(33):0129-0129
为了提升学生语文学习效率,在小学语文教学开 展过程中,教师可以采取主题教学模式,根据具体的主题式内 容,将分散的教学资源进行整合,提高教学系统性和整合性。根据小学阶段学生在语文学习过程中经常出现的问题,采取主 题教学模式可以提升学生的学习效率,解决学生知识整合程度 低下的问题。本文结合小学语文教材中的重点知识与主题教 学模式的开展原则,对具体的策略进行简要分析。 相似文献
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小学语文是学生终身学习的基础学科,小学语文应该教什么,不应该教什么,语文教师应该有清晰的认识。应该教识字,而不应该盲目追求学生对文章的彻底理解;应该教会学生阅读,而不应该直接告诉学生道理;应该教学生学习语文,而不是让学生死背答案。 相似文献
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在小学语文教学中,许多中年级教师都碰到过这种现象:学生对汉语拼音、生字、生词、查字典的学习轻松自如,但在阅读一篇文章后回答有关理解性问题时,往往感觉吃力。如:教小学语文第三册《军神》时(苏教版),要求学生回答“为什么沃克医生要称刘伯承为‘军神’?”教师花了不少力气,可绝大多数学生还是不能很好地回答这一问题。这实际上反映了小学语文教学中的一种过渡性,即由低年级的识字教学向高年级的阅读理解性教学的过渡。认知心理学认为,学生阅读理解过程包括八种不同的水平:(1)印刷符号特征的加工;(2)字母或字的加工… 相似文献
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小学语文教材中的说明文,比例不是很大,但教学中存在的问题比较突出,因此也值得一议。
是教说明文,还是上科常课
听一些教师教说明文,感觉上似乎在听科常课。 相似文献